近20年來,思想政治教育接受理論研究取得了豐碩的成果,作為一項指導教育活動開展的重要依據,本文試圖從接受主體、接受客體、接受環(huán)境、接受媒介和接受環(huán)境五大要素出發(fā),以藝術類研究生為主體,分要素解析開展思想政治教育工作的困境、歸因分析與路徑探析,以期對開展藝術類研究生思想政治駕馭提供借鑒意義。 

【文章來源】：智庫時代. 2019,(24)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、接受理論——一種思想政治教育的新視角
二、藝術類研究生思想政治教育存在的困境
    (一) 思想政治教育中受教育者認識的誤區(qū)化
        誤區(qū)一:思想政治教育與德育之間的關系——“黨化教育”與“基本道德品質”的對立
        誤區(qū)二:思想政治教育與個人之間的關系——“社會價值”與“個人價值”的對立
        誤區(qū)三:思想政治教育工作者與受教育者之間的關系——“主動者”與“被動者”的對立
    (二) 思想政治教育中受教育者需求的多樣化
    (三) 思想政治教育中受教育者角色的被動化
三、接受理論對于高校輔導員工作的啟示
    (一) 研究受教育者的需求心理, 提升傳播者的接受能力
    (二) 增強受教育者的參與度, 做好接受主體的接受度調研
    (三) 尊重受教育者的主體差異性, 探索接受媒介創(chuàng)新方式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]思想政治教育接受理論研究綜述[J]. 鄧晨光,郝忠彬.  牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版). 2010(03)



本文編號：3606152