一系列新技術(shù)革命性的突破對(duì)研究生創(chuàng)新能力提出更高要求,注重實(shí)踐能力是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的突出特點(diǎn),而TRIZ理論則為新形勢(shì)下研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了解決工具。針對(duì)現(xiàn)今專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀,結(jié)合TRIZ理論自身特點(diǎn)分析其與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系,探討其在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的可能,特別是與實(shí)踐模塊的契合,思考形成可操作的辦法措施,進(jìn)而有效利用TRIZ理論助力專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的提升,為碩士研究生創(chuàng)新教育改革提供思路。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)研究. 2019,42(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
1 專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案初步構(gòu)建
    1.1 專業(yè)碩士學(xué)位研究生總體培養(yǎng)方案
    1.2 專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐模塊構(gòu)建
2 TRIZ理論應(yīng)用于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考
    2.1 TRIZ理論概況及其對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用
    2.2 應(yīng)用TRIZ培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)指導(dǎo)教師的要求
3 專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐模塊TRIZ理論應(yīng)用示例
    3.1 問(wèn)題背景及提出
    3.2 功能分析
        1)組件分析:
        2)功能模型:
    3.3 物體矛盾分析
        1)建立物體矛盾:
        2)選擇分離方法:
        3)選擇發(fā)明原理:
        4)概念模型:
    3.4 解決方案
4 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中TRIZ理論之應(yīng)用研究[J]. 張翼翔,崔佳,唐昕.  人力資源管理. 2017(01)
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