發(fā)布時間：2021-11-05 11:19

　　毋需諱言,大學有"強""弱"之分,同一學校不同專業(yè)也有"強""弱"差別。所謂非優(yōu)勢或者弱勢學科意指該學科在師資隊伍、科研資源的占有分配、生源質(zhì)量、研究成果、學科地位、社會影響力等方面不占優(yōu)勢的學科^[1]。冷門專業(yè)面臨著"邊緣化"的壓力,學科發(fā)展也受到較大限制,個別專業(yè)瀕臨"關門歇業(yè)"^[2]。而弱勢學科和專業(yè)在研究生培養(yǎng)方面也處于弱勢的地位。隨著高等教育"雙一流"建設戰(zhàn)略的提出,一流學科成為一流大學得以生存和發(fā)展的基石和支撐^[3]。本文以河海大學生態(tài)水利學專業(yè)為例,闡述研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和困難,為非優(yōu)勢學科研究生培養(yǎng)提供參考。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2019,(01)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、專業(yè)介紹
二、生態(tài)水利學專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及困難
    (一) 招生困難, 優(yōu)質(zhì)生源少
    (二) 招生名額少, 影響指導教師積極性
    (三) 專業(yè)覆蓋面廣, 方向多, 培養(yǎng)難度大
    (四) 社會接受度不夠, 影響學生學習的積極性
三、培養(yǎng)實踐措施
    (一) 嚴控入學質(zhì)量
    (二) 提供團隊指導
    (三) 嚴格過程管理
    (四) 提前規(guī)劃, 為優(yōu)秀學位論文的產(chǎn)生做準備
    (五) 緊抓研究前沿, 調(diào)整課程設置
四、實踐效果
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“雙一流”建設中的大學發(fā)展目標的分類選擇[J]. 王瑜,沈廣斌.  江蘇高教. 2016(02)
[2]高校弱勢學科研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構建與實踐[J]. 翁建全,劉幸海,劉會君,李國華,許萌.  浙江工業(yè)大學學報(社會科學版). 2015(01)
[3]探索弱勢學科建設的新思路——以蘇州大學檔案學科發(fā)展為例[J]. 姜建明,張照余.  學位與研究生教育. 2006(02)
[4]統(tǒng)一目標控制和過程控制 保證博士生培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 石德全.  學位與研究生教育. 1993(04)



本文編號：3477699