發(fā)布時間：2021-10-23 14:21

　　本文對食品工程專業(yè)背景,研究生培養(yǎng)方案,社會認可度等現(xiàn)狀進行分析,查找當前情況下食品工程專業(yè)碩士在培養(yǎng)模式上存在的問題與不足。從實際出發(fā),圍繞高校供給側教育改革方針,積極改革課程設置,增強師資團隊實力,提高碩士實踐能力,學習發(fā)達國家高水平培養(yǎng)模式,基于供給側理念,構建食品工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式,提高食品工程專業(yè)碩士綜合素質,使其符合市場、企業(yè)、社會的需求。 

【文章來源】：科教導刊(下旬). 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

雷達圖舉例—部分非技術能力評價表征

(2）確定合理的評價內容，建立“跟蹤—評價—反饋—改進”循環(huán)體系（圖2）。由于每個人都有自己側重的能力，因此不能簡單的看學生對課本知識的掌握情況，然而目前我國絕大部分高校對學生評價僅此而已，具有很大的局限性。對于非技術能力考核評價，要確定出合理的評價內容，做出的評價才足夠客觀。學生平常的表現(xiàn)、對待學習的態(tài)度、階段內進步情況等都應被包含其中，在學期末進行加權計算處理，以此才能較為全面反映學生整體水平�！度A盛頓協(xié)議》中有三大核心理念：產(chǎn)出導向、以學生為中心，持續(xù)改進。如何持續(xù)改進？對專業(yè)學生進行跟蹤調查，尤其是對已經(jīng)畢業(yè)的學生，了解用人單位對學生的評價，再根據(jù)畢業(yè)生校友、用人單位、企業(yè)專家的反饋意見，積極進行教育教學體系的改革，持續(xù)改進教學方式，使學生在職場、機關單位等更具競爭力。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3453346