針對"5+3"一體化醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀,分析其存在的規(guī)培體系與管理體制運(yùn)行不順、研究生階段臨床實(shí)踐培養(yǎng)缺乏深度指導(dǎo)、培訓(xùn)基地建設(shè)與管理不完善等問題,提出"5+3"一體化醫(yī)學(xué)教育應(yīng)完善政策體系,強(qiáng)化師資建設(shè),推進(jìn)培訓(xùn)基地同質(zhì)化管理,以保障一體化教育質(zhì)量。 

【文章來源】：福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,21(01)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“5+3”一體化醫(yī)學(xué)教育的亮點(diǎn)與優(yōu)勢
    （一）行業(yè)教育與院校教育銜接，促進(jìn)醫(yī)院與高校合作共贏
    （二）科學(xué)改進(jìn)課程體系，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)過程
        1．整合課程，實(shí)現(xiàn)本碩融通。
        2．構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文課程群，推動(dòng)人文與醫(yī)學(xué)教育深度融合。
    （三）全過程臨床訓(xùn)練，強(qiáng)化一體化臨床基本技能培養(yǎng)
    （四）注重臨床科研思維建立，制定一體化科研訓(xùn)練流程
二、“5+3”一體化醫(yī)學(xué)教育實(shí)施過程中存在的問題
    （一）規(guī)培體系與管理體制運(yùn)行不順
    （二）研究生階段臨床實(shí)踐培養(yǎng)缺乏深度指導(dǎo)
    （三）培訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量不齊，培養(yǎng)過程管理仍未規(guī)范
三、“5+3”一體化醫(yī)學(xué)教育的改進(jìn)策略與建議
    （一）完善政策體系，推進(jìn)“5+3”一體化醫(yī)學(xué)教育改革
        1．加強(qiáng)多頭協(xié)作，完善培養(yǎng)方案。
        2．加大財(cái)政支持力度，維持培訓(xùn)流程穩(wěn)定。
        3．認(rèn)可學(xué)生醫(yī)師雙身份，減少醫(yī)患摩擦。
        4．探索實(shí)習(xí)醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格制度。
    （二）強(qiáng)化師資建設(shè)，完善臨床及科研實(shí)踐指導(dǎo)
        1．組建學(xué)科導(dǎo)師組，解決“單導(dǎo)師指導(dǎo)困境”。
        2．優(yōu)選臨床帶教師資，提高準(zhǔn)入門檻。
        3．獎(jiǎng)懲有度，推進(jìn)導(dǎo)師評教制度建設(shè)。
    （三）積極推進(jìn)培訓(xùn)基地同質(zhì)化管理，把好培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)
        1．建立以教育部門為評價(jià)主體的培訓(xùn)基地評估制度。
        2．完善基地管理體系，保障培養(yǎng)過程順暢運(yùn)行。
        3．統(tǒng)籌規(guī)劃招收學(xué)員數(shù)與編制床位比例，控制培訓(xùn)規(guī)模。
        4．提高臨床技能培訓(xùn)中心建設(shè)水準(zhǔn)及利用率。



本文編號(hào)：3437010