發(fā)布時間：2021-09-24 06:22

　　<正>博士生的培養(yǎng)是一個復雜的過程,既是學術訓練的過程,也是人的培養(yǎng)過程;既是師生互動密集的教育過程,也是一個高度個性化的培養(yǎng)過程。所以,博士生的培養(yǎng)對導師是很大的挑戰(zhàn)。本次筆談邀請到幾位博士生導師,請他們分享其培養(yǎng)博士生的經(jīng)驗。這四位筆談人,不僅是博導,而且是資深的教育研究者。他們所講述的,不僅是個人的經(jīng)驗,而且也是專業(yè)的研討。陳文聚焦博士論文;丁文注重博士生的自我訓練;曹文從立德樹人的角度,討論如何育人的問題;周文關注學術博士和專業(yè)博士的差異,討論專業(yè)學位博士培養(yǎng)的走向�？傊�,四篇筆談題目各異,既有宏觀的問題,也有微觀的問題;既有"實"的問題,也有"虛"的問題;既是四位博導各自的個人體驗,同時不限于個體的感受,把問題引申到博士生教育研究的層面。 

【文章來源】：現(xiàn)代大學教育. 2020,36(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
博士論文與科研項目
注重博士生的自我學術訓練
    一、豐富跨學科學習經(jīng)歷
    二、激發(fā)富有想象的學習
    三、促進思維方式的訓練
    四、提升自我的研究能力
學術博士與專業(yè)博士
    一、基于學科的博士教育與基于學科融合的博士教育
    二、專業(yè)博士是知識生產(chǎn)方式轉型的產(chǎn)物
    三、發(fā)展專業(yè)博士是建構中國特色高等教育體系的關鍵一環(huán)
正能量、愛與好的教育
    一、能量的正與負
    二、愛是最大的正能量
    三、愛的教育才是好的教育


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國專業(yè)博士生教育的演變與比較[J]. 張煒.  研究生教育研究. 2020(03)
[2]知識生產(chǎn)、學科演化與專業(yè)博士學位[J]. 李拓宇.  高等工程教育研究. 2019(05)
[3]為自我出征——一則倫理學的寓言[J]. 曹剛.  唐都學刊. 2015(05)
[4]教育學學科問題的可能性解釋[J]. 丁鋼.  教育研究. 2008(02)



本文編號：3407262