隨著我國教育改革不斷深化和經(jīng)濟、技術(shù)的快速發(fā)展,研究生作為高等教育的重要主體,其認知過程正在發(fā)生巨大變化。5G時代的到來,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進步正改變?nèi)藗兊纳�、工作和學習的方式,如何利用新技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育模式為高等教育教學改革提出新的要求,本文結(jié)合作者的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)碩士教學改革實踐,探討了基于建構(gòu)主義的專業(yè)碩士研究生課程的內(nèi)涵、課堂教學和實驗教學設(shè)計,指出在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代背景下,對于新生代"網(wǎng)絡(luò)原住民"的高等教育方式、方法和理念轉(zhuǎn)變的核心是教師身份認知,并從課堂教學手段,實驗教學設(shè)計、過程、評價等方面介紹如何在專業(yè)課程教學中具體化建構(gòu)主義教學觀。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(26)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一 建構(gòu)主義專業(yè)課教學的內(nèi)涵理解
二 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的建構(gòu)主義專業(yè)碩士課程的課堂教學改革
三 基于建構(gòu)主義的專業(yè)碩士實驗教學改革
四 小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3391207