理解緘默知識是提高教學(xué)質(zhì)量的前提,師生的緘默知識會潛移默化地影響教與學(xué)的行為,教師必須分析自己和學(xué)生的緘默知識,為有效教學(xué)提供一個新的視角。本研究基于緘默知識,通過調(diào)查醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)研究生課堂教學(xué)現(xiàn)狀,分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和教師工作狀態(tài),試圖構(gòu)建多層次、全方位的教學(xué)模式,以期提高醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)能力,提升教師教學(xué)效果。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 緘默知識的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀
2 緘默知識視角下醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生課堂教學(xué)困境
3 基于緘默知識的有效課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
    3.1 學(xué)生層面
        3.1.1 體驗(yàn)式教學(xué)和支架式教學(xué)
        3.1.2 學(xué)徒制模式
        3.1.3 內(nèi)隱學(xué)習(xí)
        3.1.4 學(xué)習(xí)責(zé)任意識
    3.2 教師層面
        3.2.1 教育敘事反思和教學(xué)對話
        3.2.2 情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)
        3.2.3 課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)
        3.2.4 提高教學(xué)藝術(shù)
    3.3 互動層面
        3.3.1 范本教育和同儕教學(xué)
        3.3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)共同體
        3.3.3 交互式教學(xué)
    3.4 組織層面
        3.4.1 行動學(xué)習(xí)
        3.4.2 良好組織氛圍


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識的培養(yǎng)策略探討[J]. 任露.  中國教育學(xué)刊. 2015(09)
[2]美國高校學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的類型和特征[J]. 蔣盛楠.  外國教育研究. 2015(07)
[3]隱性知識的過度顯性化及其救贖[J]. 程龍.  全球教育展望. 2015(07)
[4]緘默知識視角下的教學(xué)[J]. 孫露.  中國教育學(xué)刊. 2015(07)
[5]我國高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革的思考[J]. 趙萬紅,潘龍瑞,朱克剛,龔應(yīng)霞.  醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（A）. 2014(04)
[6]教學(xué)對話:緘默知識顯性化的有效途徑[J]. 易麗麗.  高教論壇. 2013(09)
[7]根植緘默知識以促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)[J]. 周文良,陳明英,米云林,熊文俊.  全球教育展望. 2012(10)
[8]緘默知識視域下教師有效教學(xué)行為建構(gòu)[J]. 王曉莉,李淑媛.  現(xiàn)代教育管理. 2012(07)
[9]緘默知識與醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新[J]. 錢志剛,祝延.  醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（A）. 2012(06)
[10]基于緘默知識理論的教育敘事與教學(xué)對話研究[J]. 于青,彭松林,易麗麗.  廣西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2012(01)

碩士論文
[1]個體隱性知識顯性化研究[D]. 徐佳.華中師范大學(xué) 2013
[2]高校德育工作中的隱性教育研究[D]. 張倩倩.河南大學(xué) 2013
[3]緘默知識觀下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 王東娜.湖南師范大學(xué) 2010



本文編號：3369802