發(fā)布時間：2021-08-14 14:37

　　目的:科研思維能力是衡量研究生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),本文分析臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,針對如何提高科研思維能力進行探討。方法:通過查閱文獻資料,結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生理論和實驗課的任課經(jīng)驗,并對研究生及導(dǎo)師的座談交流進行調(diào)查、分析和探索。結(jié)果:通過優(yōu)化課程設(shè)置、加強教師授課方式引導(dǎo)與信息化建設(shè)、在實踐技能培養(yǎng)中提高科研思維能力、充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師科研引導(dǎo)作用、開展學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)講座等途徑,對于提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研思維能力有促進作用。結(jié)論:科研思維能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程,需要良好氛圍和環(huán)境,如何提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研思維能力和綜合能力,值得我們進一步探索和研究。 

【文章來源】：農(nóng)墾醫(yī)學(xué). 2020,42(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
    1.1 科研能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱
    1.2 重臨床實踐技能培養(yǎng)，輕科研思維能力培養(yǎng)
    1.3 強化臨床技能考核，弱化科研能力考核
2 研究生科研思維能力培養(yǎng)的探索
    2.1 優(yōu)化課程設(shè)置，強化授課知識的廣度、深度和新度
    2.2 加強教師授課方式引導(dǎo)與信息化建設(shè)
    2.3 在實踐技能培養(yǎng)中提高科研思維能力
    2.4 充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師科研引導(dǎo)作用
    2.5 開展學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)講座
3 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床醫(yī)學(xué)技能基礎(chǔ)上的科研能力培養(yǎng)模式的探索[J]. 吳春紅,任東明,張世忠,駱碧云,陳濤.  當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究. 2018(08)
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[4]醫(yī)教協(xié)同發(fā)展背景下臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探究[J]. 李萍萍,王鹿,陸梅華.  中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2018(01)
[5]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況的調(diào)查與思考[J]. 任延剛,袁本濤.  學(xué)位與研究生教育. 2016(09)
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本文編號：3342648