"雙一流"建設(shè)作為國家戰(zhàn)略的重要部署,是新常態(tài)下高等教育制度創(chuàng)新的重要轉(zhuǎn)折。在"雙一流"大學(xué)建設(shè)背景下,高校的核心任務(wù)是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才。CDIO工程教育模式的研究與實(shí)踐,著力提高學(xué)生的知識水平與創(chuàng)新能力,提升學(xué)生綜合素質(zhì),為高等院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才提供了借鑒。本文引入CDIO教育理念,構(gòu)建MPAcc培養(yǎng)模式框架,從培養(yǎng)目標(biāo)（Objective）-能力模塊（Capability）-實(shí)踐教學(xué)（Practice）-考評體系（Appraisal）四個(gè)維度闡述其培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制,提出MPAcc創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。 

【文章來源】：財(cái)務(wù)與金融. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

CDIO理念MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型

第三模塊是職業(yè)能力模塊的教學(xué)計(jì)劃，以拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加會計(jì)案例大賽、稅務(wù)籌劃等學(xué)科競賽，進(jìn)一步推進(jìn)CDIO教育理念的廣泛深度應(yīng)用，全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人能力。同時(shí)，加入專業(yè)實(shí)習(xí)與沙盤實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，針對不同學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地和崗位，建立柔性教學(xué)體系�；谏鲜鋈芰δK的課程設(shè)計(jì)，形成一個(gè)相互融合、層層深入的差異化MPAcc教學(xué)體系，讓學(xué)生由淺入深、由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)汲取專業(yè)知識，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。（三）實(shí)施（Implement）-以實(shí)踐教學(xué)（Practice）為抓手

課程實(shí)施階段主要促使學(xué)生間通過交互協(xié)作、情景模擬實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主要目的，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力與合作能力。高�？苫谠茢�(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)平臺集中整合學(xué)校、企業(yè)、社會三方資源，建立聚集會計(jì)、計(jì)算機(jī)多學(xué)科交叉的財(cái)務(wù)智能化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，聘請企事業(yè)單位相關(guān)領(lǐng)域的專家作為校外導(dǎo)師，并通過為企事業(yè)單位提供人才培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動(dòng)方式，與相關(guān)企事業(yè)單位建立良好的長期合作關(guān)系，并作為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。實(shí)踐教學(xué)不僅提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向團(tuán)隊(duì)合作型的組織架構(gòu)轉(zhuǎn)變，同時(shí)也促使學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在交流溝通、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。（四）運(yùn)行（Operate）-以考評體系（Appraisal）為契機(jī)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3303530