建國70年以來,我國研究生教育政策經(jīng)歷了"以蘇為師",封閉單一;全面恢復(fù),走向開放多元;快速發(fā)展,追求質(zhì)與量的協(xié)調(diào);實(shí)踐取向,重視應(yīng)用型人才培養(yǎng);深化改革,全面優(yōu)化質(zhì)量等五個(gè)變遷階段�；跉v史制度主義視角,研究發(fā)現(xiàn),我國研究生教育政策變遷中存在很強(qiáng)的路徑依賴色彩,制度變遷中存在制度微調(diào)、制度置換、制度轉(zhuǎn)換和制度斷裂現(xiàn)象,通過制度創(chuàng)新克服路徑依賴是我國研究生教育改革的重大課題。 

【文章來源】：研究生教育研究. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、理論基礎(chǔ)與分析框架:歷史制度主義
二、歷史描述:從封閉單一走向開放多元
    (一)“以蘇為師”,封閉單一(1949—1965年)
    (二)全面恢復(fù),走向開放多元(1978—1992年)
    (三)快速發(fā)展,追求質(zhì)與量的協(xié)調(diào)(1993—2008年)
    (四)實(shí)踐取向,重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)(2009—2012年)
    (五)深化改革,全面優(yōu)化質(zhì)量(2013年至今)
三、理論解釋:路徑依賴與制度變遷
    (一)我國研究生教育政策的路徑依賴分析
        1.我國政府職能的改革轉(zhuǎn)型與內(nèi)生驅(qū)動(dòng)
        2.西方國家教育理念的引入與外部驅(qū)動(dòng)
        3.社會(huì)大眾需求的有效表達(dá)與市場滲透
    (二)我國研究生教育政策的制度變遷分析
        1.制度微調(diào)
        2.制度置換
        3.制度轉(zhuǎn)換
        4.制度斷裂
四、結(jié)論
    (一)我國研究生教育政策的變遷從政府強(qiáng)制性變遷走向誘致性變遷
    (二)我國研究生教育政策的變遷價(jià)值取向從“效率優(yōu)先”轉(zhuǎn)向“追求質(zhì)量”
    (三)我國研究生教育政策的變遷規(guī)律導(dǎo)向從“注重外部關(guān)系規(guī)律”轉(zhuǎn)向“重視教育內(nèi)部規(guī)律”
    (四)我國研究生教育政策的變遷遵循“頂層設(shè)計(jì),移植外生”的構(gòu)建路徑
    (五)我國研究生教育政策的變遷以多元主體的參與及利益博弈為動(dòng)力機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3302643