研究生教育是高階段的教育形式,是高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑。文章分析了高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價研究現(xiàn)狀、存在問題以及解決對策,建立了全面貫徹"立德樹人""三全育人"培養(yǎng)教育理念,克服"四唯"論的"三全評價"研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。采用層次分析法和模糊數(shù)學(xué)相關(guān)理論,設(shè)計了能從不同角度反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價模型,并利用模型對省內(nèi)某高�；瘜W(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了測評。該研究可為研究生教育改革和提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的依據(jù)和幫助。 

【文章來源】：東華理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2020,39(05)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 當(dāng)前高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價研究現(xiàn)狀
    1.1 研究現(xiàn)狀
    1.2 存在問題
        (1)傳統(tǒng)評價對研究生思想道德和“三全育人”方面重視不夠。
        (2)傳統(tǒng)評價是以導(dǎo)師的評價為主的導(dǎo)向。
        (3)傳統(tǒng)評價的過程缺乏科學(xué)性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。
        (4)傳統(tǒng)評價體系和評價指標(biāo)內(nèi)涵模糊。
    1.3 解決對策
2 研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
    2.1 思想道德品質(zhì)
        (1)政治品質(zhì)。
        (2)道德品質(zhì)。
        (3)學(xué)術(shù)操守。
    2.2 學(xué)習(xí)能力
        (1)課程成績。
        (2)理論實(shí)踐知識獲取的能力。
    2.3 科研能力
        (1)分析解決問題的能力。
        (2)學(xué)術(shù)能力。
        (3)論文(設(shè)計)質(zhì)量。
        (4)創(chuàng)新能力。
    2.4 工作能力
        (1)組織管理協(xié)調(diào)能力。
        (2)寫作能力。
        (3)實(shí)踐能力。
3 研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價模型的設(shè)計
    3.1 設(shè)立評價指標(biāo)集
    3.2 確定評價體系各指標(biāo)的權(quán)重
        3.2.1 三級指標(biāo)權(quán)重計算
        3.2.2 一、二級指標(biāo)權(quán)重計算
    3.3 建立評語集
    3.4 調(diào)查并統(tǒng)計評價數(shù)據(jù)
    3.5 建立模糊關(guān)系判斷矩陣
    3.6 計算模糊綜合評價
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的評價[J]. 張俊俊,張曉云,賀鷺,鄭建中.  現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2020(11)
[2]多元主體視角下研究生教育質(zhì)量評價體系探索[J]. 宋微.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2020(06)
[3]基于內(nèi)涵發(fā)展的水利專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系及提升策略[J]. 魏博文,謝斌,鮑丹丹,袁冬陽,程穎新.  高等建筑教育. 2020(02)
[4]面向一流人才培養(yǎng)的研究生教育質(zhì)量評價方法初探——基于層次分析與模糊綜合評判的指標(biāo)體系研究[J]. 張東明,李亞東,黃宏偉.  研究生教育研究. 2020(02)
[5]新時代提升研究生育人實(shí)效的途徑探索——以安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院為例[J]. 周靜,李士雪.  淮南師范學(xué)院學(xué)報. 2020(02)
[6]守正創(chuàng)新 推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”工作[J]. 袁毓玲.  教育教學(xué)論壇. 2020(10)
[7]立德樹人理念下研究生思想政治教育問題與對策研究[J]. 衛(wèi)婷婷,陳大勇,冉小風(fēng).  新西部. 2019(35)
[8]地方院校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的探討[J]. 柴超,劉慶花.  教育現(xiàn)代化. 2019(88)
[9]產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建[J]. 田貝貝,張銳利.  新課程研究. 2019(26)
[10]研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展路徑研究[J]. 武美萍,堵國成,周黎,曲平.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2019(10)

博士論文
[1]全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價與提升策略研究[D]. 鐘遠(yuǎn)績.北京體育大學(xué) 2019
[2]地方高校工學(xué)碩士培養(yǎng)質(zhì)量研究[D]. 王楠楠.東北師范大學(xué) 2018

碩士論文
[1]立德樹人視閾下高�！叭恕钡膭�(chuàng)新路徑研究[D]. 于天奇.河北科技大學(xué) 2019
[2]碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究[D]. 金云志.江西師范大學(xué) 2014
[3]論我國研究生教育質(zhì)量評價主體體系的構(gòu)建[D]. 連潔.南昌大學(xué) 2011
[4]多元智力理論視角下的碩士研究生培養(yǎng)模式改革[D]. 李玲玲.華中師范大學(xué) 2011



本文編號：3190248