新冠肺炎疫情防控背景下,傳統(tǒng)的課程教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。為此,以認(rèn)知適應(yīng)性和生態(tài)韌性為理論基礎(chǔ),運(yùn)用生態(tài)思維方式對教學(xué)生態(tài)韌性的構(gòu)建與發(fā)展進(jìn)行了研究,提出在不確定性與日劇增的環(huán)境中應(yīng)以教學(xué)主體和教學(xué)模式作為創(chuàng)新教學(xué)生態(tài)的著眼點,以價值共創(chuàng)理念主導(dǎo)的主體融合為基礎(chǔ)構(gòu)建開放性的教育生態(tài)系統(tǒng),以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等軟基礎(chǔ)和教師專業(yè)化水平等硬基礎(chǔ)為保障實現(xiàn)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行,通過融合和轉(zhuǎn)型形成"線上+線下+直播"混合式教學(xué)新方式,從而突破線下與線上教學(xué)之間的屏障,利用教學(xué)生態(tài)韌性的數(shù)字化和智能化等功能戰(zhàn)勝潛在破壞性帶來的不良后果,促進(jìn)教學(xué)過程中師生間的互動和成果共享,進(jìn)而提升教學(xué)生態(tài)韌性的共享和賦能等功能,實現(xiàn)教學(xué)的多元化發(fā)展。最后,在"企業(yè)戰(zhàn)略管理"研究生課程教學(xué)過程中,從"線下精心準(zhǔn)備,奠定‘金課’基礎(chǔ)""線上視頻教學(xué),提高學(xué)習(xí)反饋效率""直播互動研討,完善價值網(wǎng)絡(luò)"等3個方面入手,對教學(xué)生態(tài)韌性的構(gòu)建進(jìn)行了實踐,并取得了較好的效果,使研究生的學(xué)習(xí)積極性得到提高、系統(tǒng)性管理思維得到鍛煉、實踐能力和創(chuàng)新能力得到提升。 

【文章來源】：中國林業(yè)教育. 2020,38(S1)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教學(xué)生態(tài)韌性構(gòu)建與發(fā)展的理論依據(jù)
    (一)認(rèn)知適應(yīng)性
    (二)韌性能力
二、教學(xué)生態(tài)韌性的構(gòu)建與發(fā)展
    (一)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)營
        1.以價值共創(chuàng)理念主導(dǎo)的主體融合為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)
        2.以軟基礎(chǔ)和硬基礎(chǔ)為保障實現(xiàn)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行
        3.通過融合和轉(zhuǎn)型形成教學(xué)過程中師生互動和成果共享的“線上+線下+直播”混合式教學(xué)新方式
    (二)教學(xué)生態(tài)韌性的發(fā)展
        1.教學(xué)生態(tài)韌性的功能
        2.教學(xué)生態(tài)韌性的應(yīng)用場景
三、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”研究生課程教學(xué)生態(tài)韌性構(gòu)建的實踐
    (一)線下精心準(zhǔn)備,奠定“金課”基礎(chǔ)
    (二)線上視頻教學(xué),提高學(xué)習(xí)反饋效率
    (三)直播互動研討,完善價值網(wǎng)絡(luò)
四、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”研究生課程教學(xué)生態(tài)韌性構(gòu)建實踐取得的效果
    第一,學(xué)習(xí)積極性得到提高。
    第二,系統(tǒng)性管理思維得到鍛煉。
    第三,實踐能力和創(chuàng)新能力得到提升。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教學(xué)創(chuàng)新:從教育現(xiàn)代化的回歸到智慧課堂的超越[J]. 李志厚.  課程教學(xué)研究. 2020(04)
[2]全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)：應(yīng)對大規(guī)模疫情時期上學(xué)難題的實用解方[J]. 祝智庭,彭紅超.  中國電化教育. 2020(03)
[3]元認(rèn)知的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與評定方法[J]. 汪玲,方平,郭德俊.  心理學(xué)動態(tài). 1999(01)



本文編號：3167616