專業(yè)學(xué)位的特征決定其培養(yǎng)過程應(yīng)將學(xué)術(shù)性、職業(yè)性與實(shí)踐性緊密結(jié)合。廣泛推進(jìn)"以案例教學(xué)為核心"的審計(jì)專業(yè)碩士教學(xué)模式,樹立以審計(jì)"職業(yè)性"為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)以"貫穿式"案例為主的多類型審計(jì)專碩教學(xué)案例,實(shí)施"案例教學(xué)+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)+情境教學(xué)"的整合式教學(xué),有助于促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變,提升審計(jì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)能力,促進(jìn)審計(jì)專碩人才培養(yǎng)模式改革。 

【文章來源】：黑龍江教育(高教研究與評(píng)估). 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、審計(jì)專業(yè)碩士教學(xué)以案例教學(xué)為核心的必要性
二、審計(jì)專業(yè)碩士教學(xué)現(xiàn)狀
三、以“案例教學(xué)為核心”教學(xué)模式的實(shí)施策略
    （一）確立“職業(yè)性”教學(xué)目標(biāo)
    （二）設(shè)計(jì)“貫穿式”案例為主的多類型案例
        1. 引導(dǎo)性案例。
        2. 經(jīng)典性案例。
        3. 實(shí)用性案例。
        4.“貫穿式”綜合性案例。
    （三）開展“案例教學(xué)+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)+情境教學(xué)”的整合式教學(xué)
    （四）促進(jìn)“基于案例”的師生角色轉(zhuǎn)變
        1. 教師角色的轉(zhuǎn)變———從“知識(shí)傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)促進(jìn)者”。
        2. 從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)創(chuàng)造”———學(xué)生知識(shí)獲取策略的轉(zhuǎn)變。
        3. 以案例教學(xué)為導(dǎo)向，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力及教學(xué)責(zé)任心。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]審計(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)及其運(yùn)用研究[J]. 李曉慧.  會(huì)計(jì)之友(下旬刊). 2010(04)



本文編號(hào)：3151200