針對目前研究生學(xué)制短、能力要求高等特點,提出一種P³S教學(xué)法。采用科研進課堂的教學(xué)模式,按照"文獻查閱—問題牽引—項目支撐—系統(tǒng)思維"教學(xué)環(huán)節(jié),探討該方法在研究生專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(41)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、P3S教學(xué)法概述
二、RMS理論課程教學(xué)設(shè)計分析
    （二）課程教學(xué)對象分析
    （二）課堂教學(xué)內(nèi)容組織
        1. 提出問題。
        2. 分析問題。
        3. 解決問題。
    （三）課堂教學(xué)目標
三、P3S教學(xué)法在RMS理論課程中的具體應(yīng)用
    （一）文獻查閱
    （二）問題牽引
    （三）項目支撐
    （四）系統(tǒng)思維
    （五）應(yīng)用效果
四、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)方法——以課程“設(shè)計策劃與管理”為例[J]. 丁西蓓.  教育觀察. 2019(32)
[2]研究生教學(xué)問題與對策:基于教學(xué)本質(zhì)的分析[J]. 朱順釵,葉信治.  揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版). 2018(02)
[3]對PBL教學(xué)法與行政管理學(xué)課教學(xué)改革的思考[J]. 馬宏霞.  教育與職業(yè). 2012(14)



本文編號：3127999