基于工業(yè)催化專業(yè)具有理工學科交叉融合的特點和"產(chǎn)學研用"的創(chuàng)新國策對學生實踐創(chuàng)新能力的要求,本文重點探討工業(yè)催化學生培養(yǎng)過程中提高實踐創(chuàng)新能力的方法。除了要在課程設置、實踐平臺建設和產(chǎn)學研用合作模式構建等方面加強工業(yè)催化學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),與上述要素相配套的學生招生、培養(yǎng)質(zhì)量保障制度、經(jīng)費投入保障等方面的制度也必須跟進,并兼顧學生培養(yǎng)的"因材施教"與"公平統(tǒng)一"。 

【文章來源】：當代教育實踐與教學研究. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、工業(yè)催化研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
二、影響工業(yè)催化研究生實踐創(chuàng)新能力的因素
    1.課程設置
    2.實踐平臺建設
    3.產(chǎn)學研用合作模式構建
    4.培養(yǎng)制度的創(chuàng)新
        （1）研究生入學選拔制度。
        （2）研究生培養(yǎng)質(zhì)量的制度保障。
        （3）經(jīng)費投入保障機制。
        （4）因材施教與公平性兼容。
三、總結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于校友資源的理工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式研究[J]. 李翰超,葉璐.  當代教育實踐與教學研究. 2019(22)
[2]理工科高校院系實驗室資源共享實踐探究[J]. 莊文芹,謝世朋,邵文澤.  實驗技術與管理. 2019(05)
[3]我國研究生教育制度的歷史沿革、現(xiàn)存問題與改革方向[J]. 洪煜,鐘秉林,趙應生,張筱茜.  中國高教研究. 2012(07)
[4]因材施教的重新辨析[J]. 蔣冬梅.  上海高教研究. 1997(10)



本文編號：3096314