隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,知識資源正以爆炸式的速度增長,人們獲取知識的途徑也越來越豐富。教師和學(xué)生之間的交流不再是單向的知識傳遞過程,而是共同追求知識、共同發(fā)展的過程,甚至開始出現(xiàn)教育反哺的現(xiàn)象。本文在教育反哺視野下對研究生導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系進(jìn)行重新審視,并就如何構(gòu)建良好的研究生師生關(guān)系提出了建議。 

【文章來源】：長春師范大學(xué)學(xué)報. 2019,38(01)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、相關(guān)概念界定
二、教育反哺的特點(diǎn)
    （一） 目標(biāo)的多樣性
    （二） 內(nèi)容的豐富性
    （三） 效果的延期性
    （四） 過程的潛移默化性
三、文化反哺促使研究生師生角色轉(zhuǎn)變
    （一） 研究生導(dǎo)師角色的轉(zhuǎn)變
    （二） 研究生角色的轉(zhuǎn)變
四、教育反哺下新型研究生師生關(guān)系的構(gòu)建
    （一） 導(dǎo)師教育思想觀念的更新
    （二） 化導(dǎo)師的制度性權(quán)威為個人權(quán)威
    （三） 導(dǎo)師與研究生民主平等、互相尊重
    （四） 導(dǎo)師與研究生合作共享、共同進(jìn)步
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵及其完善[J]. 康小珊,宮照軍.  學(xué)位與研究生教育. 2011(03)
[2]教育反哺芻議[J]. 鄭金洲.  教育研究. 2008(05)
[3]高校特殊的知識分子——研究生身份探討[J]. 余妍霞.  學(xué)位與研究生教育. 2005(02)
[4]新型師生關(guān)系的構(gòu)建:一個教師權(quán)威視角的分析[J]. 吳霞.  遼寧教育研究. 2004(12)
[5]代溝現(xiàn)象的社會學(xué)研究[J]. 周怡.  社會學(xué)研究. 1994(04)



本文編號：3090194