學(xué)術(shù)熱情是學(xué)者從事學(xué)術(shù)研究工作的推動力,也是作為"學(xué)術(shù)入門人"的研究生通往學(xué)術(shù)之路的內(nèi)驅(qū)力。該研究旨在探究研究生就讀期間學(xué)術(shù)熱情的變化過程及原因,使用訪談法、實物收集法、參與式觀察法收集研究個案資料。在對資料進行類屬分析與情境分析的基礎(chǔ)上,研究發(fā)現(xiàn)研究生個體學(xué)術(shù)熱情的變化經(jīng)歷了萌發(fā)、建立、衰退、調(diào)適、幻滅五個階段,其學(xué)術(shù)熱情具有外生性、波動性的特征。學(xué)術(shù)場域中長期積累的個體情感起到的調(diào)控作用是學(xué)術(shù)熱情變化的直接原因。追尋其背后的動力機制,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)環(huán)境等外部動力與學(xué)術(shù)認同、自我認同等內(nèi)部動力交織在一起共同發(fā)揮作用。這兩種性質(zhì)的力量表現(xiàn)為不同的方向:"推力"和"拉力",推力對學(xué)術(shù)熱情產(chǎn)生負功能,拉力則具有正功能。學(xué)術(shù)熱情的衰減實際上是推力大于拉力的結(jié)果。 

【文章來源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)術(shù)熱情
二、研究方法
三、資料分析與研究結(jié)果
    （一） “冰與火之歌”:學(xué)術(shù)熱情變化過程“五步曲”
        1. 萌發(fā):“從地上瞬間飛到天上”。
        2. 建立:“盡可能認真對待”。
        3. 衰退:“沒有學(xué)到什么東西”。
        4. 調(diào)適:“我知道自己應(yīng)該做什么”。
        5. 幻滅:“一切都毫無意義”。
    （二） “看不見的手”:學(xué)術(shù)熱情變化原因“二重奏”
        1.“現(xiàn)實的考驗”:學(xué)術(shù)支持與學(xué)術(shù)氛圍。
        2.“自我的磨難”:學(xué)術(shù)認同與自我認同。
四、結(jié)論與討論
    （一） “推力”與“拉力”之下的學(xué)術(shù)熱情變化
    （二） 學(xué)術(shù)生態(tài)中的情感能量
        1. 學(xué)術(shù)環(huán)境與主觀能動性。
        2. 學(xué)術(shù)熱情與情感能量。
        3. 師生互動與關(guān)系異化。


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3077074