世界一流涉農(nóng)學(xué)科高校研究生培養(yǎng)特點及啟示
發(fā)布時間:2021-02-22 20:27
世界一流涉農(nóng)學(xué)科高校擁有一批世界領(lǐng)先的涉農(nóng)學(xué)科且綜合實力居于世界前列。以基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(Essential Science Indicators,簡稱ESI)設(shè)置的6類涉農(nóng)學(xué)科和全球高知名度的U.S.News大學(xué)排名為依據(jù),篩選界定出9所世界一流涉農(nóng)學(xué)科高校作為研究對象。以這9所高校官方網(wǎng)站切入,整理分析其在研究生培養(yǎng)方面的共同點,對比我國涉農(nóng)學(xué)科高,F(xiàn)階段的研究生培養(yǎng)狀況,提出從國際化教育、跨學(xué)科培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)提升、導(dǎo)師全程育人強化4個方面來改進和加強我國涉農(nóng)學(xué)科高校的研究生培養(yǎng)工作。
【文章來源】:高等農(nóng)業(yè)教育. 2020,(03)
【文章頁數(shù)】:6 頁
【文章目錄】:
一、研究背景
(一)“雙一流”建設(shè)對涉農(nóng)學(xué)科研究生培養(yǎng)的新要求
(二)“雙一流”背景下關(guān)于研究生培養(yǎng)的研究概述
(三)一流涉農(nóng)學(xué)科高校研究生培養(yǎng)的探究思路
二、基于ESI分析界定的世界一流涉農(nóng)學(xué)科高校
(一)界定方法
(二)研究對象的界定
(三)研究內(nèi)容的獲取
三、世界一流涉農(nóng)學(xué)科高校的研究生培養(yǎng)特征
(一)教育培養(yǎng)的國際化程度高
(二)關(guān)注跨學(xué)科教育與研究
(三)人才培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展
(四)關(guān)注研究生綜合能力的發(fā)展
(五)重視培養(yǎng)過程中的導(dǎo)師參與度
四、對國內(nèi)涉農(nóng)學(xué)科高校研究生培養(yǎng)的啟示
(一)加強國際交流與合作,培育國際化人才
(二)培育跨學(xué)科思想,組建跨學(xué)科團隊
(三)提升研究生綜合素養(yǎng),服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展
(四)加強師資隊伍建設(shè),強化導(dǎo)師全程育人
【參考文獻】:
期刊論文
[1]“雙一流”建設(shè)背景下研究生教育發(fā)展新趨勢——首屆研究生教育學(xué)國際會議綜述[J]. 付鴻飛,李明磊. 學(xué)位與研究生教育. 2018(01)
[2]“雙一流”背景下高水平研究生成長環(huán)境特征探索及實證研究——以ESI農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)科群為例[J]. 包平,唐惠燕,陳蓉蓉. 中國農(nóng)業(yè)教育. 2017(03)
[3]一流大學(xué)視角下一流研究生教育的思考[J]. 白強. 研究生教育研究. 2017(02)
[4]“雙一流”建設(shè)背景下研究生培養(yǎng)模式探索——以農(nóng)科類院校為例[J]. 許星. 中國高?萍. 2016(12)
[5]世界一流學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵、潛力與對策——基于ESI學(xué)科評價數(shù)據(jù)的分析[J]. 張偉,徐廣宇,繆楠. 現(xiàn)代教育管理. 2016(06)
[6]以“雙一流”建設(shè)引領(lǐng)研究生教育的改革與發(fā)展——“雙一流”建設(shè)高端論壇綜述[J]. 周玉清,黃歡,付鴻飛. 研究生教育研究. 2016(03)
[7]高等教育國際化的跨文化理性[J]. 段鳳春,李艷. 東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2014(05)
[8]跨學(xué)科研究的文獻計量及可視化分析[J]. 薛曉麗,武夷山. 情報雜志. 2014(07)
[9]跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的劃分框架及啟示[J]. 張曉報. 江蘇高教. 2014(03)
[10]跨學(xué)科教育:一場靜悄悄的大學(xué)變革[J]. 陳濤. 江蘇高教. 2013(04)
本文編號:3046514
【文章來源】:高等農(nóng)業(yè)教育. 2020,(03)
【文章頁數(shù)】:6 頁
【文章目錄】:
一、研究背景
(一)“雙一流”建設(shè)對涉農(nóng)學(xué)科研究生培養(yǎng)的新要求
(二)“雙一流”背景下關(guān)于研究生培養(yǎng)的研究概述
(三)一流涉農(nóng)學(xué)科高校研究生培養(yǎng)的探究思路
二、基于ESI分析界定的世界一流涉農(nóng)學(xué)科高校
(一)界定方法
(二)研究對象的界定
(三)研究內(nèi)容的獲取
三、世界一流涉農(nóng)學(xué)科高校的研究生培養(yǎng)特征
(一)教育培養(yǎng)的國際化程度高
(二)關(guān)注跨學(xué)科教育與研究
(三)人才培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展
(四)關(guān)注研究生綜合能力的發(fā)展
(五)重視培養(yǎng)過程中的導(dǎo)師參與度
四、對國內(nèi)涉農(nóng)學(xué)科高校研究生培養(yǎng)的啟示
(一)加強國際交流與合作,培育國際化人才
(二)培育跨學(xué)科思想,組建跨學(xué)科團隊
(三)提升研究生綜合素養(yǎng),服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展
(四)加強師資隊伍建設(shè),強化導(dǎo)師全程育人
【參考文獻】:
期刊論文
[1]“雙一流”建設(shè)背景下研究生教育發(fā)展新趨勢——首屆研究生教育學(xué)國際會議綜述[J]. 付鴻飛,李明磊. 學(xué)位與研究生教育. 2018(01)
[2]“雙一流”背景下高水平研究生成長環(huán)境特征探索及實證研究——以ESI農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)科群為例[J]. 包平,唐惠燕,陳蓉蓉. 中國農(nóng)業(yè)教育. 2017(03)
[3]一流大學(xué)視角下一流研究生教育的思考[J]. 白強. 研究生教育研究. 2017(02)
[4]“雙一流”建設(shè)背景下研究生培養(yǎng)模式探索——以農(nóng)科類院校為例[J]. 許星. 中國高?萍. 2016(12)
[5]世界一流學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵、潛力與對策——基于ESI學(xué)科評價數(shù)據(jù)的分析[J]. 張偉,徐廣宇,繆楠. 現(xiàn)代教育管理. 2016(06)
[6]以“雙一流”建設(shè)引領(lǐng)研究生教育的改革與發(fā)展——“雙一流”建設(shè)高端論壇綜述[J]. 周玉清,黃歡,付鴻飛. 研究生教育研究. 2016(03)
[7]高等教育國際化的跨文化理性[J]. 段鳳春,李艷. 東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2014(05)
[8]跨學(xué)科研究的文獻計量及可視化分析[J]. 薛曉麗,武夷山. 情報雜志. 2014(07)
[9]跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的劃分框架及啟示[J]. 張曉報. 江蘇高教. 2014(03)
[10]跨學(xué)科教育:一場靜悄悄的大學(xué)變革[J]. 陳濤. 江蘇高教. 2013(04)
本文編號:3046514
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