認(rèn)為在知識生產(chǎn)新模式下,多主體協(xié)同已成為博士生培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。通過分析魯汶大學(xué)博士生培養(yǎng)的校內(nèi)協(xié)同、校際協(xié)同、產(chǎn)學(xué)協(xié)同和政校協(xié)同四條路徑,提出了博士生培養(yǎng)路徑的四項特征:注重不同階段的協(xié)同過程,倡導(dǎo)多元合作的協(xié)同互動,彰顯產(chǎn)教共進(jìn)的辦學(xué)特色,推動優(yōu)勢互補(bǔ)的府學(xué)關(guān)系。指出魯汶大學(xué)博士生協(xié)同培養(yǎng)的成功經(jīng)驗,對于完善我國博士生培養(yǎng)模式具有借鑒意義。 

【文章來源】：學(xué)位與研究生教育. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、魯汶大學(xué)多主體協(xié)同培養(yǎng)博士生的內(nèi)涵
二、魯汶大學(xué)多主體協(xié)同培養(yǎng)博士生的基本路徑
    1. 校內(nèi)協(xié)同, 整合資源培養(yǎng)博士生
    2. 校際協(xié)同, 多校共建培養(yǎng)平臺
    3. 產(chǎn)學(xué)協(xié)同, 促進(jìn)博士生成果轉(zhuǎn)化
    4. 政校協(xié)同, 營造良好政策環(huán)境
三、魯汶大學(xué)多主體協(xié)同培養(yǎng)博士生的特征及啟示
    1. 培養(yǎng)一流人才, 注重不同階段的協(xié)同過程
    2. 打破層級界限, 倡導(dǎo)多元合作的協(xié)同互動
    3. 堅持開放辦學(xué), 彰顯產(chǎn)教共進(jìn)的辦學(xué)特色
    4. 協(xié)同政策環(huán)境, 推動優(yōu)勢互補(bǔ)的府學(xué)關(guān)系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]價值、權(quán)力、契約:政府與大學(xué)關(guān)系張力研究[J]. 楊婕.  江蘇高教. 2018(04)
[2]政府與大學(xué)關(guān)系變革:芬蘭、瑞典及比利時三國建設(shè)世界一流大學(xué)的經(jīng)驗[J]. 劉路,劉志民.  外國教育研究. 2017(09)
[3]筑波大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新模式的邏輯建構(gòu)及其運行機(jī)制[J]. 丁建洋.  外國教育研究. 2015(12)



本文編號：3031790