隨著我國MPAcc（會計碩士專業(yè)學位）的迅猛發(fā)展,人才培養(yǎng)的模式取得了一些經(jīng)驗和成績。本文在借鑒已有的研究成果基礎(chǔ)上,以青海民族大學為例,針對培養(yǎng)過程中存在的問題,探討西部民族院校MPAcc人才培養(yǎng)模式。 

【文章來源】：柴達木開發(fā)研究. 2019,(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、人才培養(yǎng)模式及我國MPAcc發(fā)展目標
二、青海民族大學MPAcc發(fā)展現(xiàn)狀
    （一）培養(yǎng)目標模糊，缺乏自己的特色
    （二）課程設(shè)置拘謹，與工作需求脫鉤
    （三）招生規(guī)模增長迅猛，辦學條件不充裕
    （四）教學方式單一
    （五）師資隊伍數(shù)量嚴重不足，校外實踐導師比例嚴重不平衡
三、西部民族院校MPAcc人才培養(yǎng)模式探索
    （一）明確培養(yǎng)目標
    （二）課程設(shè)置提供多樣選修，促進學科交叉
        1. 根據(jù)學校自身優(yōu)勢和區(qū)域特點設(shè)置特色課
        2. 重構(gòu)課程體系，突出培養(yǎng)方向特色
        3. 突出培養(yǎng)方向特色
    （三）盡快建立和完善雙導師制
    （四）建立穩(wěn)定深層次的實踐教學基地，加強實踐教學
    （五）持續(xù)推進教學方法革新


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論政府會計中兩種核算基礎(chǔ)的融合[J]. 劉永澤,況玉書.  財務(wù)與會計. 2015(17)
[2]全日制教育碩士研究生培養(yǎng)目標的定位思考[J]. 曲海紅.  中國電力教育. 2011(35)
[3]基于目標取向的全日制MPAcc教育的探索[J]. 白君貴.  長春教育學院學報. 2011(08)



本文編號：3027795