本文關(guān)鍵詞：碩士研究生課堂教學滿意度研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 課堂教學,目前仍然是我國高校碩士生培養(yǎng)過程中的一個主要的基本的教學組織形式,它是碩士研究生獲得專業(yè)知識、技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),對碩士研究生專業(yè)知識技能水平提高、科研訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要意義。課堂教學質(zhì)量的好與壞直接影響著碩士培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我國研究生教育規(guī)模的擴大,碩士生課堂教學質(zhì)量受到越來越多的關(guān)注。碩士生作為課堂教學的直接參與者,他們滿意與否,滿意程度如何都將為課堂教學質(zhì)量改進提供富有價值的信息。然而文獻檢索發(fā)現(xiàn)碩士生課堂教學滿意度方面的研究較為薄弱。進一步閱讀文獻發(fā)現(xiàn),研究者多是基于實踐工作領(lǐng)域中的經(jīng)驗之談,未上升到理論,沒有統(tǒng)一明確的“碩士研究生教學”、“碩士研究生課堂教學”的界定,勢必會給相關(guān)研究的規(guī)范化帶來阻礙。因此,明確碩士研究生課堂教學概念的界定,使用實證方法考察碩士生對課堂教與學的滿意程度,并給出針對性的優(yōu)化對策極為重要和必要。 本研究在文獻分析的基礎(chǔ)上,采用自編問卷,從教師的執(zhí)教素養(yǎng)、教學水平、師生互動、學生自評四個方面,對我國七所高校576名碩士研究生的課堂教與學滿意度進行調(diào)查,并對15名碩士生進行了深入訪談。 調(diào)查結(jié)果表明: 第一,碩士生對課堂教學的重要性有很高的認可度,但自身并不重視課程學習,并認為學校也不重視課程教學。 第二,碩士生對課堂教學總體滿意度均數(shù)在“較滿意”和“一般”之間。與專業(yè)課相比,政治課教與學的滿意度最低,其次是外語課。碩士生對專業(yè)課“教”的滿意高于專業(yè)課“學”的滿意。年級間,滿意度有顯著差異。應(yīng)屆生自身專業(yè)課學習的滿意高于往屆生。無論是公共課還是專業(yè)課,對專業(yè)感興趣的學生對課堂教與學的滿意都高于對專業(yè)不感興趣學生。重點與一般高校之間,以及不同讀研動機碩士生對課堂教學的總體滿意度無顯著差異。 第三,在對專業(yè)課教師課堂“教”的評價中,碩士生對專業(yè)課教師課堂教學執(zhí)教素養(yǎng)比較滿意,對教師課堂教學水平、課堂師生互動的滿意度一般。其中教學內(nèi)容的應(yīng)用性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及教學內(nèi)容的前沿性三項的教學水平有待加強;師生互動方面,專業(yè)課教師應(yīng)加強對碩士生的課外指導及課外與學生的交流和溝通。 第四,學生自評方面,碩士生對自身課堂出勤率、學習態(tài)度的“滿意”相對較高,但對自己參與課堂互動情況“不滿意”,對完成布置的課外任務(wù)的看法迥異。 第五,不同年級、學科、地區(qū)、應(yīng)往屆碩士生對專業(yè)課課堂教與學滿意度有顯著差異,重點與一般高校之間,以及不同讀研動機碩士生對專業(yè)課課堂教與學滿意度無顯著差異。 第六,碩士生對專業(yè)課教與學總體的滿意度與教師的執(zhí)教素養(yǎng)、教師教學水平、師生互動和學生自評有極其顯著的相關(guān)。教與學之間也存在極其顯著的相關(guān)。 基于調(diào)查結(jié)果,本研究提出以下四方面對策和建議:高校應(yīng)杜絕重論文輕教學的現(xiàn)象,加強對碩士生教學環(huán)節(jié)的重視;專業(yè)課教師應(yīng)重視自身執(zhí)教素養(yǎng)和教學水平的提高;碩士生應(yīng)加強自我管理、自我約束;教師課外指導,與學生的課下溝通交流應(yīng)加強。
【關(guān)鍵詞】：碩士研究生 課堂教學 滿意度
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-23
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 碩士生連年擴招,引發(fā)社會各界對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的質(zhì)疑10-11
• 1.1.2 課堂教學作為培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),未得到應(yīng)有重視11
• 1.1.3 考察碩士研究生對課堂教與學的滿意情況是對碩士研究生個體改革研究生教育呼聲的回應(yīng)11-12
• 1.1.4 解決從微觀角度研究碩士生教學對研究生教育影響之重大與研究成果之少的矛盾,是本項研究立論的又一理由12
• 1.2 有關(guān)研究綜述12-22
• 1.2.1 碩士生課堂教學概念界定13-15
• 1.2.2 課堂教學在碩士培養(yǎng)中重要性的研究15
• 1.2.3 我國碩士研究生課堂教學改革建議探討15-16
• 1.2.4 國外碩士研究生課堂教學的研究16-17
• 1.2.5 高校學生(顧客)滿意度問題的相關(guān)研究17-20
• 1.2.6 研究生教育顧客滿意度的研究20-21
• 1.2.7 碩士生課堂教學滿意度(評價)的相關(guān)研究21
• 1.2.8 已有研究不足21-22
• 1.3 核心概念界定22-23
• 1.3.1 碩士研究生課堂教學22
• 1.3.2 碩士研究生課堂教學滿意度22-23
• 2 研究的總體構(gòu)想23-26
• 2.1 研究的主要問題和基本假設(shè)23
• 2.1.1 研究的主要問題23
• 2.1.2 基本假設(shè)23
• 2.2 研究方法和思路23-24
• 2.2.1 研究方法23
• 2.2.2 研究思路23-24
• 2.3 研究目的及意義24-26
• 2.3.1 研究目的24
• 2.3.2 研究意義24-26
• 3 碩士研究生課堂教學滿意度調(diào)查設(shè)計26-31
• 3.1 碩士研究生對課堂教學滿意度調(diào)查的問卷設(shè)計26-28
• 3.1.1 開放式調(diào)查問卷的編制26-27
• 3.1.2 正式調(diào)查問卷的編制27-28
• 3.2 調(diào)查目的、對象28-31
• 3.2.1 調(diào)查目的28
• 3.2.2 研究范圍及抽樣說明28-29
• 3.2.3 調(diào)查方法29-30
• 3.2.4 統(tǒng)計說明30-31
• 4 碩士研究生課堂教學滿意度調(diào)查結(jié)果分析31-44
• 4.1 碩士生對課堂教學重要性的總看法31-32
• 4.2 碩士生對課堂教學的總體滿意度32-35
• 4.2.1 碩士生對課堂教學總體滿意度百分比統(tǒng)計與分析32-33
• 4.2.2 對不同年級碩士生課堂教學總體滿意度進行差異檢驗33-34
• 4.2.3 對應(yīng)往屆碩士生課堂教學總體滿意度進行差異檢驗34
• 4.2.4 對不同專業(yè)興趣程度碩士生課堂教學總體滿意度進行差異檢驗34-35
• 4.3 碩士生對專業(yè)課課堂"教"與"學"的滿意度35-38
• 4.3.1 碩士生對教師課堂執(zhí)教素養(yǎng)的滿意度35-36
• 4.3.2 碩士生對教師課堂教學水平的滿意度36
• 4.3.3 碩士生對課堂師生互動的滿意度36-37
• 4.3.4 碩士生對自身課堂學習的滿意度37-38
• 4.4 碩士生專業(yè)課課堂教與學滿意度的差異檢驗38-42
• 4.4.1 對不同年級碩士生專業(yè)課課堂教與學滿意度進行差異檢驗38-39
• 4.4.2 對不同學科碩士生專業(yè)課課堂教學滿意度進行差異檢驗39-41
• 4.4.3 對應(yīng)往屆碩士生專業(yè)課課堂教學滿意度進行差異檢驗41
• 4.4.4 對不同地區(qū)碩士生專業(yè)課課堂教學滿意度進行差異檢驗41-42
• 4.5 對碩士生課堂教學總體滿意度與四因子之間進行相關(guān)檢驗42
• 4.6 總結(jié)論42-44
• 5 對策建議44-47
• 5.1 杜絕重論文輕教學的現(xiàn)象,加強對碩士生教學環(huán)節(jié)的重視44
• 5.2 重視專業(yè)課教師執(zhí)教素養(yǎng)和教學水平的提高44-45
• 5.3 加強碩士生自我管理、自我約束45-46
• 5.4 加強教師課外指導和與學生的課下溝通交流46-47
• 6 研究局限和展望47-48
• 參考文獻48-52
• 附錄1 開放式問卷52-53
• 附錄2 正式問卷53-55
• 附錄3 訪談提綱55-56
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學術(shù)論文56-57
• 后記57

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 ;源創(chuàng)教育杯“課堂教學精彩一頁”征文啟事[J];教師博覽;2011年07期

2 ;源創(chuàng)教育杯“課堂教學精彩一頁”征文啟事[J];教師博覽;2011年09期

3 張薏;;課堂教學中的“鲇魚效應(yīng)”[J];大眾心理學;2003年12期

4 徐海燕;;課堂教學中的“留白”藝術(shù)[J];新教育;2011年08期

5 謝秉志;“你總是心太軟”──課堂教學點滴談[J];中小學管理;1999年06期

6 王秀峰;;談?wù)n堂教學中學生資源的有效利用[J];中小學電教(下);2011年08期

7 陳光輝;;關(guān)于課堂教學和教師成長的隨想[J];安徽教育;2011年05期

8 陳曉華;;如何提高課堂教學的有效性[J];新課程學習(中);2011年06期

9 彭文德;;淺談?wù)n堂教學“尾聲”[J];中學物理(初中版);1998年02期

10 王詠虹;;淺談?wù)n堂教學中的提問技能[J];中學物理;2000年06期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 竇步云;;課堂,永遠為學生而選擇[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C];2010年

2 王凱;;新課改課堂教學中教師任務(wù)的變化[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C];2010年

3 宋曉軍;;新課程理念下高中化學有效教學的設(shè)計策略[A];中國化學會第三屆關(guān)注中國西部地區(qū)中學化學教學發(fā)展論壇論文集[C];2011年

4 王蘭英;;注重教學方法,提高有機化學課堂教學效果[A];第八屆全國大學化學教學研討會論文集[C];2005年

5 王海燕;;激情,演繹美術(shù)課堂的優(yōu)化[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（美術(shù)專輯）[C];2006年

6 鄧志;;地理課堂教學中的設(shè)疑置問[A];現(xiàn)代地理科學與貴州社會經(jīng)濟[C];2009年

7 黃爽;;大學英語口語教學初探[A];語言與文化研究（第二輯）[C];2008年

8 楊大千;劉彥紅;;高校課堂教學藝術(shù)性之研究[A];“高教強省”探索與實踐——高教科研2008[C];2009年

9 付桂芳;;課堂教學錄像研究——質(zhì)與量研究結(jié)合的突破[A];第十二屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

10 陳富斌;;發(fā)揮學生主體性,構(gòu)建和諧政治課堂教學——對高中政治新課程和諧教學的探究[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 彭曉泉;新課程理念下如何進行課堂教學的評價[N];中國教師報;2005年

2 段安陽;小學數(shù)學課堂教學語言藝術(shù)賞析[N];中國教師報;2005年

3 馬玉順 劉曰禮;新課改應(yīng)關(guān)注課堂教學細節(jié)[N];中國教師報;2005年

4 武穴市四望鎮(zhèn)中心學校 張烈學 湯文華;新課程課堂教學模式初探[N];黃岡日報;2005年

5 山西運城學院稷山師范分院 龐國太;課堂教學應(yīng)多給學生留些空間[N];科學導報;2005年

6 吉林省撫松縣萬良中心小學 于建新;為課堂教學增添生機與活力[N];中國教育報;2008年

7 ;透視新興中學“高效課堂教學”[N];盤錦日報;2008年

8 陸錫江 海寧宏達實驗學校;努力尋找適合學生的教學[N];中國教師報;2009年

9 武美玲 管素琴 懷仁縣城鎮(zhèn)七小;創(chuàng)新課堂教學的有益嘗試[N];朔州日報;2009年

10 李奇玲 朔城區(qū)第三中學;關(guān)于提高課堂教學含金量的探究[N];朔州日報;2009年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王忠厚;從混沌走向協(xié)同：課堂教學系統(tǒng)自組織境域研究[D];西南大學;2011年

2 陳迪;互動媒體支撐下的課堂教學研究[D];華中師范大學;2012年

3 范銘;中小學課堂教學中“非期待答案”研究[D];陜西師范大學;2012年

4 邱紅松;初中幾何課堂教學過程重構(gòu)與視頻案例研究[D];華東師范大學;2004年

5 孫亞玲;課堂教學有效性標準研究[D];華東師范大學;2004年

6 楊玉東;“本原性數(shù)學問題驅(qū)動課堂教學”的比較研究[D];華東師范大學;2004年

7 劉宇;意義的探尋[D];華東師范大學;2009年

8 秦風冰;我國體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)體系研究[D];蘇州大學;2008年

9 孟琦;課堂信息化教學有效性研究[D];華東師范大學;2006年

10 于波;20世紀我國中學數(shù)學課堂教學變革研究[D];西南大學;2008年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 韓小園;碩士研究生課堂教學滿意度研究[D];西南大學;2008年

2 谷嵐;中學語文課堂教學有效度的研究[D];西南師范大學;2005年

3 李玲;試論語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)[D];湖南師范大學;2005年

4 肖康舒;試論中學語文課堂教學中學生競爭意識的培養(yǎng)[D];湖南師范大學;2005年

5 楊素苑;論思想政治課教學中人文精神的培養(yǎng)[D];云南師范大學;2005年

6 劉樹雷;七年制臨床課堂教學質(zhì)量綜合評價方案的研究[D];第三軍醫(yī)大學;2005年

7 柳如;高中化學教學中培養(yǎng)學生多元智能的探索[D];遼寧師范大學;2005年

8 張艷偉;高中地理課堂中的問題設(shè)計[D];遼寧師范大學;2005年

9 王強;在線測評系統(tǒng)在課堂教學中的應(yīng)用研究[D];華東師范大學;2006年

10 孫大鵬;新課程條件下中學德育課堂教學的建構(gòu)[D];武漢大學;2005年

  本文關(guān)鍵詞：碩士研究生課堂教學滿意度研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：278242