本文選題：美國博士生教育　切入點：教育質(zhì)量評估　出處：《中國高教研究》2009年09期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：并非所有的評估都是有效的。評估的效力取決于評估目標(biāo)與教育質(zhì)量的適切性、評估方法的合理性、評估結(jié)果的影響力。美國博士生教育質(zhì)量評估的效力在現(xiàn)實的挑戰(zhàn)與評估有限作用的矛盾沖突中遭到質(zhì)疑。質(zhì)疑催生了評估效力判斷與效力提升的路徑,在學(xué)術(shù)研究與實踐改革的互動中,美國博士生教育質(zhì)量評估通過強(qiáng)調(diào)以評促建的目的,提高評估方法的專業(yè)化水平,增強(qiáng)評估的影響力等路徑,在反思與改進(jìn)中促進(jìn)教育質(zhì)量提升的能力逐漸增強(qiáng)。
[Abstract]:Not all assessments are valid. The effectiveness of the assessment depends on the relevance of the assessment objectives to the quality of education and the reasonableness of the assessment methodology. The impact of evaluation results. The effectiveness of the quality assessment of doctoral education in the United States has been questioned in the conflict between the realistic challenge and the limited role of evaluation. Doubt has given birth to the path of evaluation effectiveness judgment and effectiveness enhancement. In the course of the interaction between academic research and practice reform, the American doctoral students' education quality assessment, by emphasizing the aim of promoting construction with evaluation, improving the specialization of evaluation methods and enhancing the influence of evaluation, etc. The ability to improve the quality of education is gradually strengthened in the process of reflection and improvement.
【作者單位】： 西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院研究生辦公室;西安建筑科技大學(xué);研究生學(xué)院;
【基金】：教育部學(xué)位管理與研究生教育司“世界主要國家和地區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”課題研究成果(項目編號:010342100)
【分類號】：G643

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本文編號：1572020