本文關鍵詞：護理碩士專業(yè)學位研究生教育與�？谱o士培養(yǎng)銜接的研究

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【摘要】：目的：構建護理碩士專業(yè)學位研究生(MNS, Master of Nursing Specialist)核心能力指標體系和�？谱o士(CNS, Clinical Nurse Specialist)核心能力指標體系,以其為依據,確定護理碩士專業(yè)學位研究生教育與�？谱o士培養(yǎng)銜接的培養(yǎng)方案,包括：培養(yǎng)目標、理論課程設置、臨床實踐方案、考核方式和評價指標體系,為推動我國護理碩士專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展、提高護理碩士專業(yè)學位研究生教育水平提供參考依據。方法：本研究共分為兩部分,第一部分為確定我國護理碩士專業(yè)學位研究生核心能力指標體系和�？谱o士核心能力指標體系。研究方法為在查閱文獻、小組討論的基礎上初步構建護理碩士專業(yè)學位研究生和�？谱o士核心能力指標體系框架,根據該框架設計《“護理碩士專業(yè)學位研究生核心能力”專家咨詢問卷》和《“�？谱o士核心能力”專家咨詢問卷》,采用Delphi專家咨詢法對各項指標進行篩選,最終確定護理碩士專業(yè)學位研究生核心能力指標體系和�？谱o士核心能力指標體系；第二部分為確定護理碩士專業(yè)學位研究生教育與�？谱o士培養(yǎng)銜接的培養(yǎng)方案,包括：培養(yǎng)目標、理論課程設置、臨床實踐方案、考核方式和評價指標體系。其研究方法為根據護理碩士專業(yè)學位研究生和�？谱o士核心能力指標體系,初步構建培養(yǎng)目標、理論課程設置、臨床實踐方案、考核方式和評價指標體系,采用Delphi專家咨詢法對各項指標進行評價和篩選。兩次專家咨詢均采用發(fā)送電子郵件、郵寄或現場發(fā)放的方法,咨詢專家意見,二輪后專家意見趨于一致,問卷輪回結束。結果：第一部分：兩輪咨詢有效問卷回收率分別為91.67%和93.93%；專家權威系數分別為0.825和0.88;MNS核心能力的一、二、三級指標變異系數分別為0.109～0.170、0.093～0.172、0.097～0.163;一、二、三級指標的協(xié)調系數分別為0.29、0.23、0.25(P0.01)。CNS核心能力的一、二、三級指標變異系數分別為0.101～0.131、0.059～0.172、0.064～0.175；一、二、三級指標的協(xié)調系數分別為0.27、0.22、0.24(P0.01)。最終確定包含思想政治素質和職業(yè)道德素養(yǎng)、理論基礎知識、臨床護理實踐能力、護理管理能力、護理教育能力、科研能力、評判性思維能力、人文素養(yǎng)8個一級指標,18個二級指標和38個三級指標的護理碩士專業(yè)學位研究核心能力指標體系和包含思想政治素質和職業(yè)道德素養(yǎng)、�？谱o理理論知識、�？谱o理實踐技能、護理管理能力、護理教育能力、科研能力、臨床分析和思維能力、專業(yè)發(fā)展能力8個一級指標,18個二級指標和39個三級指標的�？谱o士核心能力指標體系。第二部分：兩輪咨詢有效問卷回收率分別為91.67%和90.91%；專家權威系數分別為0.825和0.875;指標的變異系數為0.041～0.227;指標的協(xié)調系數為0.26(P0.01)。最終確定以具有良好的思想政治素質和職業(yè)道德素養(yǎng)、掌握堅實的護理基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識、掌握嫻熟的專業(yè)實踐技能、能獨立解決�？祁I域常見護理問題和專科疑難問題、具有運用護理程序能力、具有獨立從事護理教育的能力、具有較高的臨床科研和創(chuàng)新能力、具有較強的溝通交流和團隊協(xié)作能力和具有�？瓢l(fā)展能力為培養(yǎng)目標。理論課程設置由公共學位課程、專業(yè)必修學位課程、專業(yè)選修課程、學術活動四個部分組成,其中公共學位課程包括學位英語和專業(yè)外語；專業(yè)必修學位課程包括臨床流行病學、醫(yī)學統(tǒng)計學、醫(yī)學科研方法論、護理管理與臨床護理新進展、專科護理理論與實踐和循證護理理論與方法；專業(yè)選修課程包括高級健康評估、評判性思維與臨床決策、臨床護理與診療技術進展、人際溝通與交流；學術活動包括參加學校和醫(yī)院人文與科學素養(yǎng)系列講座至少8次、參加學術研討活動至少2次和撰寫學術論文至少1篇。臨床實踐方案為：第一學年第二學期開始進入臨床實踐,實踐總時間30個月,臨床實踐科室包括專業(yè)研究方向所在科室、內科科室(神經內科、內分泌科、心內科)、外科科室(普外科、骨科、胸心外科)、ICU、急癥室,實踐內容包括：專科護理技術操作訓練、參加臨床護理各班次工作、負責�？苹颊邆�案護理、參與�？茍F隊協(xié)作式護理、參加科室�？谱o理查房、參加科室典型�？撇±懻�、參與臨床教學工作、參加�？撇∪俗o理會診�？己朔绞綖椋号R床操作技能考核、病例討論、個案和教學護理查房、小講課、個案護理、團隊協(xié)作式護理、學位論文、科研創(chuàng)新、綜合素質。評價指標體系包括思想政治素質與職業(yè)道德素養(yǎng)、理論知識、臨床實踐能力、護理教育能力、臨床科研能力、臨床分析和思維能力、專業(yè)發(fā)展能力、人文素養(yǎng)、心理素質9個一級指標和22個二級指標。結論：1、 護理碩士專業(yè)學位研究生核心能力指標包括：思想政治素質和職業(yè)道德素養(yǎng)、理論基礎知識、臨床護理實踐能力、護理管理能力、護理教育能力、科研能力、評判性思維能力、人文素養(yǎng),其中,臨床護理實踐能力為護理碩士專業(yè)學位研究生的首要核心能力。2、 �？谱o士核心能力指標包括：思想政治素質和職業(yè)道德素養(yǎng)、�？谱o理理論知識、�？谱o理實踐技能、護理管理能力、護理教育能力、科研能力、臨床分析和思維能力、專業(yè)發(fā)展能力,其中,專科護理臨床技能為�？谱o士首要核心能力。3、 護理碩士專業(yè)學位研究生教育與�？谱o士培養(yǎng)銜接的培養(yǎng)方案包括：培養(yǎng)目標、理論課程設置、臨床實踐方案、考核方式和評價指標體系,有利于為我國培養(yǎng)、選拔和儲備一批真正適應社會、經濟發(fā)展和用人單位實際需要的高層次、應用型、�？菩妥o理專門人才,有利于促進我國護理學專業(yè)學位教育的長遠發(fā)展,推動我國護理�？苹M程。
【關鍵詞】：護理碩士專業(yè)學位 �？谱o士 核心能力 培養(yǎng)方案
【學位授予單位】：東南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：R47-4;G643
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 前言11-14
• 參考文獻12-14
• 第一部分 護理碩士專業(yè)學位研究生和�？谱o士核心能力指標體系的構建14-28
• 1 研究目的14
• 2 研究方法與過程14-16
• 3 研究結果16-23
• 4 討論23-27
• 5 小結27-28
• 第二部分 護理碩士專業(yè)學位研究生教育和�？谱o士培養(yǎng)銜接的培養(yǎng)方案構建研究28-37
• 1 研究目的28
• 2 研究內容與方法28
• 3 研究結果28-34
• 4 討論34-37
• 5 小結37
• 參考文獻37-40
• 結論40-41
• 總結41-42
• 綜述42-47
• 參考文獻45-47
• 發(fā)表論文47
• 作者簡介47-48
• 致謝48-49
• 附錄49-79

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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本文編號：1109473