本文關(guān)鍵詞：分類培養(yǎng)模式下研究生導(dǎo)師責(zé)權(quán)制研究

  更多相關(guān)文章： 分類培養(yǎng) 研究生導(dǎo)師 崗位職責(zé) 崗位權(quán)力

【摘要】：研究生指導(dǎo)教師(簡(jiǎn)稱導(dǎo)師)是我國(guó)高等教育的重要組成部分,在培養(yǎng)人才、推動(dòng)我國(guó)研究生教育事業(yè)向前發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。我國(guó)研究生教育實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人,應(yīng)幫助研究生扎實(shí)學(xué)科前沿理論知識(shí),進(jìn)行科研方法指導(dǎo)、思想道德教育、心理健康教育,并為研究生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。完善研究生導(dǎo)師責(zé)權(quán)制度有利于進(jìn)一步規(guī)范導(dǎo)師的指導(dǎo)工作,提高導(dǎo)師行動(dòng)自覺性,調(diào)動(dòng)導(dǎo)師工作積極性,維護(hù)導(dǎo)師正當(dāng)權(quán)益,提升導(dǎo)師指導(dǎo)水平,進(jìn)而促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。近年來隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,導(dǎo)師制存在的問題不斷凸顯出來,尤其是在導(dǎo)師責(zé)權(quán)方面:我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)導(dǎo)師責(zé)權(quán)的研究多是從學(xué)術(shù)學(xué)位角度出發(fā),專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師責(zé)權(quán)設(shè)定出現(xiàn)空缺現(xiàn)象;導(dǎo)師責(zé)權(quán)設(shè)定一味強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師崗位職責(zé),崗位權(quán)利缺失,這是一種權(quán)責(zé)不對(duì)等的負(fù)責(zé)制;我國(guó)對(duì)導(dǎo)師崗位職責(zé)和崗位權(quán)利概念界定模糊,沒有形成導(dǎo)師行為規(guī)范的清晰邊界;我國(guó)導(dǎo)師遴選制度不完善,導(dǎo)師遴選中行政干預(yù)和“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重;導(dǎo)師崗前、崗中培訓(xùn)流于形式;導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系相對(duì)單一,只注重導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)水平和科研量化指標(biāo)考核,缺乏對(duì)研究生導(dǎo)師的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);研究生導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)不足;我國(guó)研究生導(dǎo)師責(zé)權(quán)設(shè)置過于籠統(tǒng)和寬泛。本文根據(jù)我國(guó)研究生分類培養(yǎng)模式下導(dǎo)師制發(fā)展現(xiàn)狀,充分調(diào)研國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)醫(yī)學(xué)院和主要獨(dú)立設(shè)置醫(yī)科大學(xué)導(dǎo)師制度,針對(duì)當(dāng)前研究生教育發(fā)展對(duì)導(dǎo)師制提出的新要求,通過責(zé)權(quán)理論探索和國(guó)外學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度的借鑒,以我校現(xiàn)有學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師指導(dǎo)模式為基礎(chǔ),探索不同類型導(dǎo)師制的責(zé)權(quán)構(gòu)成,完善制度保障體系,包括導(dǎo)師選聘辦法、考核評(píng)價(jià)制度等。以期為提升導(dǎo)師指導(dǎo)水平,深化研究生教育改革,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：分類培養(yǎng) 研究生導(dǎo)師 崗位職責(zé) 崗位權(quán)力
【學(xué)位授予單位】：重慶醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• 英文摘要8-10
• 第1章 緒論10-17
• 1 選題的緣由及意義10-12
• 1.1 課題選題的緣由10-11
• 1.2 課題選題的意義11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-14
• 2.1 國(guó)內(nèi)研究狀況12-13
• 2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-14
• 3 研究述評(píng)14
• 4 研究目標(biāo)、方法和技術(shù)路線14-16
• 4.1 課題研究的目標(biāo)14
• 4.2 課題研究的方法14-15
• 4.3 課題的技術(shù)路線15-16
• 5 創(chuàng)新點(diǎn)16-17
• 第2章 導(dǎo)師責(zé)權(quán)理論研究17-21
• 1 相關(guān)概念的界定17-18
• 1.1 導(dǎo)師17
• 1.2 導(dǎo)師制17
• 1.3 導(dǎo)師責(zé)權(quán)17-18
• 1.4 學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師18
• 2 教師權(quán)利契約關(guān)系學(xué)說18
• 3 管理學(xué)責(zé)權(quán)利三角定理18-19
• 4 導(dǎo)師責(zé)權(quán)體系構(gòu)建的原則19-21
• 4.1 統(tǒng)一性原則19
• 4.2 靈活性原則19
• 4.3 主體性原則19-21
• 第3章 國(guó)外導(dǎo)師責(zé)權(quán)制的演變21-27
• 1 英國(guó)導(dǎo)師責(zé)權(quán)制的演變21-23
• 1.1 英國(guó)導(dǎo)師制的歷史21
• 1.2 英國(guó)導(dǎo)師責(zé)權(quán)制現(xiàn)狀21-23
• 2 美國(guó)導(dǎo)師制的演變23-27
• 2.1 美國(guó)導(dǎo)師制的歷史23-24
• 2.2 美國(guó)導(dǎo)師責(zé)權(quán)現(xiàn)狀24-27
• 第4章 我國(guó)導(dǎo)師責(zé)權(quán)制的發(fā)展和存在的問題27-38
• 1 我國(guó)研究生分類培養(yǎng)的發(fā)展歷程27-28
• 2 我國(guó)導(dǎo)師責(zé)權(quán)制的現(xiàn)狀28-30
• 2.1 導(dǎo)師責(zé)權(quán)制現(xiàn)狀28-29
• 2.2 復(fù)合導(dǎo)師制29-30
• 3 我國(guó)導(dǎo)師責(zé)權(quán)制存在的問題30-38
• 3.1 選聘制度不完善30-33
• 3.2 責(zé)權(quán)規(guī)定不全面33-34
• 3.3 考核制度不健全34-36
• 3.4 導(dǎo)師培訓(xùn)流于形式36-38
• 第5章 分類培養(yǎng)模式下導(dǎo)師責(zé)權(quán)制度構(gòu)建38-47
• 1 構(gòu)建導(dǎo)師責(zé)權(quán)體系的必要性38-39
• 1.1 研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的保證38
• 1.2 研究生培養(yǎng)制度建設(shè)的根基38
• 1.3 導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)的依據(jù)38-39
• 1.4 順應(yīng)研究生分類培養(yǎng)的發(fā)展要求39
• 2 逐步完善研究生導(dǎo)師的選聘制度，形成完整體系39-40
• 2.1 淡化導(dǎo)師榮譽(yù)，實(shí)行導(dǎo)師崗位制度39
• 2.2 打破導(dǎo)師終身制，，實(shí)行有進(jìn)有退的聘任制39-40
• 2.3 建立師生互選機(jī)制40
• 2.4 不同類型導(dǎo)師遴選40
• 3 健全導(dǎo)師培訓(xùn)制度，提升指導(dǎo)能力40-42
• 3.1 重視新導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)40-41
• 3.2 加強(qiáng)導(dǎo)師在崗培訓(xùn)，提升導(dǎo)師指導(dǎo)水平41
• 3.3 不同類型導(dǎo)師培訓(xùn)41-42
• 4 明晰導(dǎo)師崗位職責(zé)和崗位權(quán)利42-44
• 4.1 崗位職責(zé)42-43
• 4.2 崗位權(quán)力43-44
• 5 完善導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)制度，形成適度流動(dòng)44-47
• 5.1 發(fā)展性與獎(jiǎng)懲性相結(jié)合44
• 5.2 確立多元化的評(píng)價(jià)主體44-45
• 5.3 考評(píng)對(duì)象的差異性45-46
• 5.4 定量和定性相結(jié)合46
• 5.5 學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師評(píng)價(jià)46-47
• 結(jié)語(yǔ)47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 致謝51-52
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文及科研情況52

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 韓斌,陳維曾;如何培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力[J];華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2000年01期

2 ;本刊主辦院校研究生學(xué)位論文題錄[J];高校化學(xué)工程學(xué)報(bào);2001年03期

3 ;本刊主辦院校研究生學(xué)位論文題錄[J];高�；瘜W(xué)工程學(xué)報(bào);2001年04期

4 ;本刊主辦院校研究生學(xué)位論文題錄[J];高�；瘜W(xué)工程學(xué)報(bào);2001年05期

5 孫中田;折射的鏡像——也談研究生學(xué)位論文[J];文藝爭(zhēng)鳴;2001年03期

6 魯滿新;制訂完善的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃 保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J];華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年02期

7 戴華勝,何萍;研究生學(xué)位論文資源的開發(fā)與利用[J];昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2001年02期

8 何青芳;國(guó)內(nèi)外研究生學(xué)位論文的管理與檢索方法[J];青海大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2001年06期

9 張?jiān)葡?吳學(xué)東,姜禾嬌;我校研究生學(xué)位論文質(zhì)量分析[J];中國(guó)冶金教育;2002年06期

10 ;本刊主辦院校研究生學(xué)位論文題錄[J];高�；瘜W(xué)工程學(xué)報(bào);2002年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 楊黎娟;秦榮;;淺談研究生學(xué)位論文檔案管理及開發(fā)利用[A];陜西省檔案學(xué)會(huì)第八次檔案學(xué)術(shù)討論會(huì)論文選輯[C];2004年

2 龔樂年;;芻議影響研究生業(yè)務(wù)培養(yǎng)質(zhì)量的幾個(gè)原因[A];第二屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集（下冊(cè)）[C];2004年

3 蔡妙花;曹春;趙乃良;;優(yōu)化管理提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索和實(shí)踐[A];電子高等教育學(xué)會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

4 蔡妙花;曹春;趙乃良;;優(yōu)化管理提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索和實(shí)踐[A];電子高等教育學(xué)會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2007年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 記者 程墨 通訊員 嚴(yán)莉莉 陳博;12道“金牌”倒逼研究生寫好論文[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

2 方延明;新世紀(jì)我們?cè)鯓优囵B(yǎng)研究生[N];中國(guó)教育報(bào);2001年

3 本版編輯邋陶雷 韓仁武 范吉昌;質(zhì)量在“較真”中提升[N];解放軍報(bào);2008年

4 本報(bào)記者 李玉蘭;研究生學(xué)位論文“打假”的法律思考[N];光明日?qǐng)?bào);2009年

5 李世彬 蘇繼紅;培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神[N];光明日?qǐng)?bào);2006年

6 通訊員　楊茗;質(zhì)量是研究生教育的永恒主題[N];光明日?qǐng)?bào);2006年

7 文永紅;校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生三方受益[N];科技日?qǐng)?bào);2006年

8 特約記者鄭水平;曙光油區(qū)建成首個(gè)“研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地”[N];中國(guó)石油報(bào);2010年

9 記者 宋全政;山東建研究生學(xué)位論文抽檢制度[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

10 吳佳s

本文編號(hào)：1012281