本文關(guān)鍵詞：長沙市幼兒教師課程內(nèi)容選擇的現(xiàn)狀研究

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【摘要】：在今日強(qiáng)調(diào)多元文化與注重個(gè)體差異的社會(huì)觀念下,越來越多的幼兒園在行政上開始更多地支持幼兒園教師,賦予幼兒園教師高度的課程自主權(quán)及彈性空間,使幼兒教師在課程內(nèi)容選擇上獲得了較大自主權(quán)。幼兒教師該如何選擇課程內(nèi)容,最大限度的提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,建造幼兒學(xué)習(xí)的載體,是教師專業(yè)化成長的核心內(nèi)容之一。 本研究采用問卷法、訪談法、觀察法、文本分析法對(duì)幼兒教師課程內(nèi)容選擇的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,指出了現(xiàn)存的問題并提出了優(yōu)化幼兒教師選擇課程內(nèi)容的策略。本研究分為四個(gè)部分： 一、緒論。包括問題的提出、相關(guān)概念的界定、研究意義、國內(nèi)外研究綜述以及研究方案。 二、幼兒園課程內(nèi)容的領(lǐng)域分布與來源的現(xiàn)狀研究。結(jié)合問卷、文本分析、訪談、觀察多種方法,從靜態(tài)的角度對(duì)幼兒教師課程內(nèi)容選擇現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。 三、幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)選擇、再選擇與后選擇現(xiàn)狀研究。從動(dòng)態(tài)的視角對(duì)幼兒教師在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后課程內(nèi)容選擇的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。 四、結(jié)論和建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園課程 幼兒園課程內(nèi)容 幼兒園課程內(nèi)容選擇
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 第一章 緒論10-23
• 第一節(jié) 問題的提出10-11
• 第二節(jié) 相關(guān)概念的界定11-13
• 一、幼兒園課程11-12
• 二、幼兒園課程內(nèi)容12
• 三、幼兒園課程內(nèi)容選擇12-13
• 第三節(jié) 研究意義13-14
• 一、理論意義13
• 二、實(shí)踐意義13-14
• 第四節(jié) 國內(nèi)外研究綜述14-20
• 一、幼兒園課程編制的研究14
• 二、教師在課程設(shè)計(jì)中的作用的研究14-15
• 三、幼兒園課程模式中課程內(nèi)容選擇的研究15-16
• 四、幼兒園課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)的研究16-19
• 五、幼兒園教師選擇課程內(nèi)容的現(xiàn)狀研究19
• 六、影響幼兒教師課程內(nèi)容選擇的因素的研究19-20
• 第五節(jié) 研究方案20-23
• 一、研究目的20
• 二、研究方法20-23
• 第二章 幼兒園課程內(nèi)容的領(lǐng)域分布與來源——對(duì)幼兒教師課程內(nèi)容選擇的靜態(tài)考察23-49
• 第一節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的領(lǐng)域分布23-30
• 一、幼兒教師所設(shè)課程內(nèi)容的領(lǐng)域整體分布狀況23-24
• 二、幼兒教師所設(shè)課程內(nèi)容的領(lǐng)域分類統(tǒng)計(jì)24-27
• 三、幼兒教師所設(shè)課程領(lǐng)域呈現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)27-28
• 四、幼兒教師所設(shè)課程內(nèi)容領(lǐng)域分布不均衡的原因分析28-30
• 第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容來源的總體特點(diǎn)及原因30-33
• 一、幼兒園課程內(nèi)容來源的總體特點(diǎn)31-32
• 二、幼兒園課程內(nèi)容來源偏向的原因32-33
• 第三節(jié) 教材的選用現(xiàn)狀33-45
• 一、教材的選用數(shù)量34-35
• 二、幼兒教師所選教材的類型35-37
• 三、幼兒教師選用教材的理由37-39
• 四、幼兒教師使用教材過程中存在的問題39-43
• 五、幼兒教師選用教材的困惑43-45
• 第四節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容與幼兒的關(guān)聯(lián)45-49
• 一、調(diào)查結(jié)果46-47
• 二、實(shí)際情況47-49
• 第三章 幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)選擇、再選擇與后選擇——對(duì)幼兒教師課程內(nèi)容選擇的動(dòng)態(tài)分析49-73
• 第一節(jié) 幼兒教師對(duì)課程內(nèi)容的預(yù)選擇49-57
• 一、幼兒教師預(yù)設(shè)課程內(nèi)容的依據(jù)50-51
• 二、課程內(nèi)容預(yù)設(shè)的確定化程度51-53
• 三、幼兒教師對(duì)幼兒在活動(dòng)中可能情況考慮的頻率53-55
• 四、幼兒教師在預(yù)設(shè)課程內(nèi)容時(shí)的誤區(qū)55-57
• 第二節(jié) 幼兒教師對(duì)課程內(nèi)容的再選擇57-67
• 一、幼兒教師對(duì)課程內(nèi)容調(diào)整的認(rèn)識(shí)58-59
• 二、課程內(nèi)容實(shí)際調(diào)整狀況59-67
• 第三節(jié) 幼兒教師對(duì)課程內(nèi)容的后選擇67-73
• 一、幼兒教師對(duì)課程內(nèi)容反思的認(rèn)識(shí)67-69
• 二、幼兒教師對(duì)課程內(nèi)容反思的頻率69-70
• 三、幼兒教師對(duì)課程內(nèi)容反思的動(dòng)機(jī)70-72
• 四、幼兒教師反思后對(duì)課程內(nèi)容調(diào)整的頻率72-73
• 第四章 研究結(jié)論和建議73-85
• 第一節(jié) 研究結(jié)論73-75
• 一、幼兒教師所設(shè)課程內(nèi)容領(lǐng)域不均衡73
• 二、課程內(nèi)容來源總體多樣化但明顯偏向于教材73
• 三、教材使用上盲目照搬、重形式而忽實(shí)質(zhì)73-74
• 四、以完成預(yù)設(shè)內(nèi)容為主,較少有調(diào)整和生成內(nèi)容74
• 五、依據(jù)幼兒選擇課程內(nèi)容僅停留在觀念上74-75
• 六、幼兒教師對(duì)課程內(nèi)容的反思浮于表面75
• 第二節(jié) 建議75-85
• 一、課程內(nèi)容從領(lǐng)域走向整合76
• 二、課程內(nèi)容的選擇應(yīng)從關(guān)注文本到關(guān)注幼兒76-78
• 三、實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)選擇78-85
• 結(jié)語85-86
• 參考文獻(xiàn)86-89
• 附錄一89-91
• 附錄二91-92
• 附錄三92-93
• 后記93-95

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