本文關(guān)鍵詞：《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)》的文本分析及實(shí)踐研究

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【摘要】：對(duì)幼兒園課程的研究是幼教界一直關(guān)注的問題,其中作為課程的載體和體現(xiàn)物的教材,也必定受到高度的重視。但是由于幼兒教育的特殊性,一直以來國(guó)家沒有像對(duì)其它各類學(xué)校那樣對(duì)幼兒園教材的選用作統(tǒng)一的規(guī)定,也沒有出版發(fā)行全國(guó)統(tǒng)一的、教育部指定的幼兒園教材,只有指導(dǎo)性的教材和使用意見。這就為幼兒園教材的泛濫提供了空間。此外,我國(guó)幼教師資質(zhì)量不高,幼兒園教師職前學(xué)歷層次普遍比大部分國(guó)家和地區(qū)要低,職后培訓(xùn)提高又未形成制度,幼兒園教師缺乏自主開發(fā)課程的能力。在這種情況下,幼兒園教材成為主要指揮棒,教材的優(yōu)劣與幼兒園教育水平能否得以提高,幼兒能否得到發(fā)展,幼兒教師能否獲得專業(yè)成長(zhǎng)息息相關(guān)。因此對(duì)幼兒園教材進(jìn)行客觀、科學(xué)地分析與評(píng)價(jià)工作顯得尤為重要。 本研究選取湖南省使用頻率較高的一套教材《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)》為樣本,借鑒對(duì)教材樣本的研究框架,通過靜態(tài)的文本分析和動(dòng)態(tài)的實(shí)踐研究?jī)刹糠謱?duì)《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)》進(jìn)行分析。第一個(gè)部分是從靜態(tài)的方面對(duì)該套教材進(jìn)行文本上的分析,內(nèi)容包括對(duì)該教材的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)的分析。第二個(gè)部分是從動(dòng)態(tài)的方面對(duì)教材進(jìn)行實(shí)踐研究,內(nèi)容主要包括教師對(duì)此教材的使用現(xiàn)狀調(diào)查和教師對(duì)于教材各個(gè)方面的評(píng)價(jià)等。通過這兩方面的研究,進(jìn)而對(duì)該教材進(jìn)行一個(gè)綜合性的審視與思考。并試圖從研究的結(jié)果出發(fā),為教材的編制和使用提出一些有益的建議。
【關(guān)鍵詞】：《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)》 文本分析 實(shí)踐研究
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 引言8-20
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2. 主要概念界定9-10
• 1.3. 國(guó)內(nèi)外研究綜述10-14
• 1.4. 研究方案14-18
• 1.5. 《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)》簡(jiǎn)介18-20
• 第二章 《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)》的文本分析20-46
• 2.1 對(duì)《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)》編寫理念的審視20-23
• 2.2 《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)》的目標(biāo)分析23-31
• 2.3 《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)》內(nèi)容分析31-40
• 2.4 活動(dòng)設(shè)計(jì)分析——以大班科學(xué)活動(dòng)"橋的發(fā)展"為例40-46
• 第三章 《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)》的實(shí)踐研究46-65
• 3.1 教師對(duì)編寫理念的評(píng)價(jià)46-47
• 3.2 教師對(duì)教材基本要素的評(píng)價(jià)47-53
• 3.3 教師對(duì)《教師用書》中活動(dòng)設(shè)計(jì)部分的使用與評(píng)價(jià)53-58
• 3.4 教師對(duì)幼兒用書及其它配套資料的使用和評(píng)價(jià)58-60
• 3.5 以教材文本為參照,進(jìn)行教材的"二次開發(fā)"60-62
• 3.6 教師對(duì)教材的綜合評(píng)價(jià)62-65
• 第四章 《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)》的思考與建議65-79
• 4.1 關(guān)于《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)》的思考65-73
• 4.2 對(duì)《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)》建議73-79
• 結(jié)語79-80
• 參考文獻(xiàn)80-83
• 附錄83-86
• 后記86-87

【相似文獻(xiàn)】

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