本文關鍵詞：幼兒園教師反思:淵源、過程和趨勢

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【摘要】：幼兒園教師反思直接來源或借鑒于反思和教師反思。幼兒園教師反思的過程是短期階段性與長期無限性的統(tǒng)一,其每一個階段一般包含五個相對獨立又相互關聯(lián)的環(huán)節(jié),即意識到問題的存在、問題的厘清和確認、問題的重新建構和模擬、嘗試解決和能動的驗證。從長遠來看,幼兒園教師反思的發(fā)展具有融合性的趨勢,其反思是個體反思與群體反思的互補,深刻有效和持久的幼兒園教師反思亦離不開技術理性層次與實踐性、批判性反思的相互支持與融合。
【作者單位】： 東北師范大學教育學部;
【關鍵詞】： 幼兒園 教師反思 專業(yè)發(fā)展
【基金】：吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題(GH12006)
【分類號】：G615
【正文快照】： 21世紀以來,隨著國外“培養(yǎng)反思性實踐者”“反思性教學”“培養(yǎng)研究型教師”等理念和觀點在我國的深入傳播以及我國對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的日益重視,幼兒園教師反思成為日益重要的研究課題。自2001年《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布以來,園本課程建設對幼兒園教師的反思性

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