本文關(guān)鍵詞：多元智能理論在韓國(guó)兒童漢語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來隨著漢語熱不斷升級(jí),自覺愿意學(xué)漢語的韓國(guó)兒童也日益增多。與成人漢語教學(xué)不同,兒童漢語教學(xué)自有其特殊性。美國(guó)著名教育學(xué)及心理學(xué)家霍華德·加德納在反思傳統(tǒng)智力理論的基礎(chǔ)上提出了多元智能理論,該理論認(rèn)為人類的思維和認(rèn)知方式是多元的,人類至少存在八種智能,即語言、邏輯—數(shù)理、視覺—空間、音樂-節(jié)奏、身體-運(yùn)動(dòng)、人際交往、自我認(rèn)識(shí)、自然觀察等智能。多元智能八個(gè)方面的內(nèi)容,對(duì)本課題研究具有啟發(fā)和借鑒意義。如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)漢語的興趣,改進(jìn)教學(xué)方法,是進(jìn)行兒童對(duì)外漢語教學(xué)急需解決的問題。 但目前基于多元智能理論的對(duì)外漢語教學(xué)研究并不多見,針對(duì)韓國(guó)兒童漢語教學(xué)的研究也幾乎沒有。本文以韓國(guó)兒童漢語學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象,通過調(diào)查,在深化認(rèn)識(shí)兒童漢語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,嘗試以多元智能理論構(gòu)建兒童漢語教學(xué)模式,提出具體的教學(xué)活動(dòng),制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì),探討利用多元智能開發(fā)兒童漢語教學(xué)的有效途徑。 全文共分五章,具體內(nèi)容概括如下： 第一章是申明選題背景及意義,介紹了韓國(guó)兒童漢語教學(xué)現(xiàn)狀及中韓兒童漢語教學(xué)研究綜述,并交待了本文的研究方法。 第二章是兒童第二語言習(xí)得與多元智能理論部分,重點(diǎn)介紹了兒童的特點(diǎn)及兒童第二語言習(xí)得特點(diǎn),同時(shí)分析了多元智能理論的概念、特點(diǎn)及多元智能理論對(duì)兒童漢語教學(xué)的啟示。 第三章是基于多元智能理論的韓國(guó)兒童漢語教學(xué)探索,為了探索適合韓國(guó)兒童漢語教學(xué)的新模式,在對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查及分析后,采用多元智能理論構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,提出了八種多元智能的特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)方法,并分別從語音、漢字、詞匯、句子、文化等五個(gè)方面提出了具體的多元智能教學(xué)活動(dòng)。 第四章是多元智能理論在韓國(guó)兒童漢語課堂上的實(shí)際應(yīng)用,制定了合理的教學(xué)設(shè)計(jì),并選取了使用率較高的教材來展示了應(yīng)用多元智能理論的教學(xué)案例及對(duì)兒童漢語教師的建議,探討利用多元智能開展兒童漢語教學(xué)的有效途徑。 第五章是結(jié)語部分,總結(jié)本文的主要觀點(diǎn),指出文中存在的不足及后續(xù)研究的建議。
【關(guān)鍵詞】：多元智能理論 兒童漢語教學(xué) 韓國(guó)兒童漢語 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 中文摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 緒論12-22
• 第一節(jié) 選題背景及意義12-13
• 第二節(jié) 韓國(guó)兒童漢語教學(xué)現(xiàn)狀13-14
• 第三節(jié) 兒童漢語教學(xué)研究綜述14-20
• 一、韓國(guó)兒童漢語研究現(xiàn)狀14-16
• 二、中國(guó)對(duì)外兒童漢語教學(xué)研究現(xiàn)狀16-20
• 第四節(jié) 研究思路與研究方法20-22
• 第二章 兒童第二語言習(xí)得與多元智能理論22-30
• 第一節(jié) 兒童的特點(diǎn)22-24
• 第二節(jié) 兒童第二語言習(xí)得特點(diǎn)24-26
• 第三節(jié) 多元智能理論的概念及特點(diǎn)26-28
• 第四節(jié) 多元智能理論對(duì)兒童漢語教學(xué)的啟示28-30
• 第三章 基于多元智能理論的韓國(guó)兒童漢語教學(xué)方法探索30-62
• 第一節(jié) 韓國(guó)兒童漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析30-38
• 一、對(duì)學(xué)生的調(diào)查30-33
• 二、對(duì)老師的調(diào)查33-36
• 三、小結(jié)36-38
• 第二節(jié) 探索新的漢語課堂教學(xué)模式的構(gòu)想38-41
• 第三節(jié) 八種多元智能在兒童漢語教學(xué)中的培養(yǎng)方法41-48
• 一、語言智能41-42
• 二、邏輯-數(shù)理智能42-43
• 三、視覺-空間智能43-44
• 四、身體-運(yùn)動(dòng)智能44-45
• 五、音樂-節(jié)奏智能45
• 六、人際交往智能45-47
• 七、自我認(rèn)識(shí)智能47
• 八、自然觀察智能47-48
• 第四節(jié) 多元智能在兒童漢語教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)48-62
• 一、語音教學(xué)48-50
• 二、漢字教學(xué)50-52
• 三、詞匯教學(xué)52-55
• 四、句子教學(xué)55-58
• 五、文化教學(xué)58-62
• 第四章 多元智能理論在韓國(guó)兒童漢語課堂上的實(shí)際應(yīng)用62-75
• 第一節(jié) 課堂教學(xué)模式62-63
• 第二節(jié) 課堂教學(xué)實(shí)施過程63-72
• 一、針對(duì)小學(xué)生的多元智能調(diào)查(MK-KIDS)64
• 二、選定教材及內(nèi)容分析64-66
• 三、單元教學(xué)計(jì)劃及實(shí)行66-70
• 四、進(jìn)行教學(xué)及觀察學(xué)生70-72
• 五、教師自我評(píng)估及總結(jié)72
• 第三節(jié) 對(duì)教師的建議72-75
• 結(jié)語75-78
• 參考文獻(xiàn)78-82
• 附錄82-88
• 致謝88-89
• 附件89

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：多元智能理論在韓國(guó)兒童漢語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：447735