發(fā)布時(shí)間：2024-05-23 04:19

　　從社會(huì)交換理論的視角看,個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)含有參與社會(huì)交換的過(guò)程。當(dāng)前幼兒教師從事職業(yè)活動(dòng)中的社會(huì)交換缺失公平:政府(幼兒園)給的工資福利低于同類(lèi)工作標(biāo)準(zhǔn);家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師工作的專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度不及其他學(xué)段教師;師幼互動(dòng)中疲于應(yīng)付帶給教師的過(guò)程快樂(lè)少;幼兒成長(zhǎng)的模糊性帶給教師的工作成就感低等。公平缺失一方面導(dǎo)致幼兒教師怠教或離職,降低交換投入或更換交換對(duì)象,給幼兒教育事業(yè)帶來(lái)了消極影響;另一方面削弱了優(yōu)秀人才把幼教職業(yè)作為社會(huì)交換途徑的積極性,影響了幼兒教育質(zhì)量提升。因此,必須通過(guò)提高工資福利,合理控制工作強(qiáng)度;樹(shù)立正確的兒童觀與幼兒教育觀,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)態(tài)度;控制班級(jí)規(guī)模,合理進(jìn)行班級(jí)布局;提升幼兒教師工作成就感等,來(lái)激發(fā)教師投身幼教事業(yè)的積極性。

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圖1幼兒教師職業(yè)活動(dòng)中的社會(huì)交換示意圖

其次，教師用專(zhuān)業(yè)服務(wù)換取必要的非物質(zhì)報(bào)酬（精神收獲），是幼兒教育活動(dòng)中教師社會(huì)交換的另一個(gè)重要內(nèi)容。非物質(zhì)報(bào)酬包含了幾種形態(tài)，一是來(lái)自國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可與肯定，即對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)服務(wù)持肯定、贊揚(yáng)的態(tài)度，給予幼兒教師一定的社會(huì)地位；二是來(lái)自師幼互動(dòng)過(guò)程中的積極情緒體驗(yàn)，即愉悅和....

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