師幼言語互動是學(xué)前教育得以實施的依托,也是教師實踐智慧的集中體現(xiàn)。通過解讀師幼言語互動和教師言語行為,可以從師幼言語互動方式、師幼言語互動受益面、師幼言語互動目的三個維度觀察師幼言語互動,自主開發(fā)觀課工具,以團隊合作、分類觀察的方式,走進教學(xué)現(xiàn)場,收集大量具體、實證信息,比較全面地掌握當(dāng)前教師與幼兒言語互動中存在的外顯行為問題,分析導(dǎo)致師幼言語互動不良的根源性問題并提出適切對策和建議,為教師基于證據(jù)改進言語行為提供直接支持,提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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【部分圖文】：

圖1計數(shù)式師幼互動頻次圖

路線圖樣式一是一種最為簡單的計數(shù)式師幼互動頻次圖，如圖1。對每一位幼兒進行編號。只要認(rèn)真觀察每一個幼兒，記錄教師與之互動的頻次（幾顆星）就行，簡單易行，一目了然地展現(xiàn)出教師與幼兒的互動情況，教師的關(guān)注面。但是收集的信息比較單一，無法體現(xiàn)出教師與幼兒言語互動中信息的流動。路線圖樣式....

圖2扇形師幼言語互動路線圖

路線圖樣式二是一種扇形師幼言語互動路線圖，如圖2。教師面向全體幼兒，通過觀察記錄能夠直觀地看出教師面向全體幼兒情況。向下的箭頭表示教師發(fā)出提問，幼兒做出了言語反饋。星星標(biāo)注表示教師進行了追問。路線圖樣式三與樣式一有些類似，是一種定點觀察記錄言語互動路線圖，如圖3。通過運用不同的標(biāo)....

圖3定點觀察記錄言語互動路線圖

路線圖樣式三與樣式一有些類似，是一種定點觀察記錄言語互動路線圖，如圖3。通過運用不同的標(biāo)注符號，既能夠了解教師面向全體幼兒的情況，又能夠反映出每個幼兒與教師的互動情況。（五）教師的反饋大多是“重復(fù)幼兒的回答”“完整表達幼兒的回答”“簡單肯定”

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