在當前OBE模式下,如何培養(yǎng)具有符合社會需求能力、素質、知識的專門人才顯得尤為重要,因此更應明晰本科人才培養(yǎng)目標,根據(jù)目標確定畢業(yè)要求并進行實踐課程改革。為了解決當前學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的人才培養(yǎng)目標千篇一律、課程設置不合理性、實踐教學較薄弱等問題,必須明確基于OBE的高校學前教育專業(yè)教師工作目標,清晰本科學前教育專業(yè)課程關系,落實高校學前教育專業(yè)課程實施,構架高校學前教育專業(yè)實踐教學體系,最終實現(xiàn)提升學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量的目的。

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圖1學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標變化

教育部長陳寶生指出，學前教育是目前中國教育發(fā)展最快的一個部分，也是當前中國教育最大的一塊短板之一。在以往的人才培養(yǎng)方案中，存在人才培養(yǎng)目標不明確，重理論輕實踐等問題，導致學生畢業(yè)后到幼兒園不能很快地上手進入角色�；凇秾I(yè)標準》和《教師教育課程標準》（以下簡稱《課程標準》），學前....

圖2基于“學生中心”的教師工作目標

圖2中羅列的和教師工作有關的10項具體內容都要求聚焦本課程目標，而本課程目標的確定又要與畢業(yè)要求對標，其他的9項工作都要圍繞課程目標和畢業(yè)要求來完成。（二）厘清基于OBE的本科學前教育專業(yè)課程關系

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