本文關(guān)鍵詞：中班幼兒情緒表達(dá)事件的特點(diǎn)及成因分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究把幼兒情緒表達(dá)事件定義為幼兒在幼兒園一日生活中在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，主體（幼兒）與影響者（教師、同伴和幼兒自身因素），因?yàn)槟撤N原因使主體（幼兒）的情緒在一定情境下被引起并表達(dá)出來(lái)，并且是不間斷情緒反應(yīng)，以幼兒開始另一個(gè)活動(dòng)為情緒表達(dá)事件的完全終結(jié)。 本研究所選擇的觀察對(duì)象為沈陽(yáng)市兩個(gè)中班的幼兒，為了使樣本更具有代表性，研究者在某公立園選取了一個(gè)中班，在某私立園選取了一個(gè)中班。使用事件觀察法對(duì)中班幼兒在一日生活中所發(fā)生的情緒表達(dá)事件進(jìn)行真實(shí)的觀察記錄，并通過(guò)對(duì)教師的訪談，尋求對(duì)觀察對(duì)象所表現(xiàn)的情緒表現(xiàn)進(jìn)一步的解釋并了解教師的態(tài)度。經(jīng)過(guò)SPSS STATISTICSl7.0對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和典型案例分析，本研究得出以下結(jié)論： 一、中班幼兒在幼兒園的一日生活中主要以積極情緒表達(dá)事件為主。其中女孩容易出現(xiàn)積極情緒，男孩容易出現(xiàn)消極情緒；女孩在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出更多的積極情緒表達(dá)事件，在過(guò)渡活動(dòng)中表現(xiàn)出更多的消極性情緒表達(dá)事件。 二、中班幼兒情緒表達(dá)事件的持續(xù)時(shí)間較短，大多在1分鐘以內(nèi)。其中男孩情緒持續(xù)的時(shí)間高于女孩；在體育活動(dòng)中幼兒情緒表達(dá)事件持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，在過(guò)渡活動(dòng)中幼兒情緒表達(dá)事件持續(xù)的時(shí)間較短。 三、教師對(duì)待幼兒情緒表達(dá)事件以中立性態(tài)度為主。其中教師對(duì)待女孩發(fā)生的情緒表達(dá)事件大多持有不給于關(guān)注和主動(dòng)積極關(guān)注的態(tài)度，對(duì)待男孩發(fā)生的情緒表達(dá)事件持有不給于關(guān)注和主動(dòng)消極關(guān)注的態(tài)度；教師更加關(guān)注由自身所引起的幼兒情緒表達(dá)事件。 四、教師是引起幼兒情緒表達(dá)事件的主要因素，并且情緒持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)(1分鐘以上)。其中教師對(duì)幼兒情緒表達(dá)事件的影響主要發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)中；教師原因會(huì)引起幼兒的恐懼和悲傷情緒。 五、同伴原因所引起的幼兒情緒表達(dá)事件持續(xù)的時(shí)間較短（1分鐘以內(nèi)）。其中同伴原因會(huì)引起幼兒憤怒和厭惡情緒，，結(jié)果以主動(dòng)讓步?jīng)]有受到影響為主。 六、幼兒自身原因所引起的幼兒情緒表達(dá)事件發(fā)生最少，主要出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，情緒持續(xù)的時(shí)間較短（1分鐘以內(nèi)）。 根據(jù)本研究結(jié)論，研究者為教師提出了教育建議，以更好地去重視幼兒情緒的表達(dá)，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：中班幼兒 情緒表達(dá) 幼兒情緒
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G610
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 第一章 問(wèn)題的提出10-28
• 一、 研究緣起10-11
• （一） 幼兒心理健康的重要性10-11
• （二） 尊重幼兒的內(nèi)在需要11
• 二、 文獻(xiàn)綜述11-27
• （一） 相關(guān)概念界定11-16
• （二） 相關(guān)文獻(xiàn)綜述16-27
• 三、 研究的意義27-28
• （一） 理論意義27
• （二） 現(xiàn)實(shí)意義27-28
• 第二章 研究設(shè)計(jì)28-37
• 一、 研究?jī)?nèi)容28
• 二、 研究方法28-31
• （一） 事件取樣觀察法28-31
• （二） 訪談法31
• 三、 情緒表達(dá)事件分析工具的結(jié)構(gòu)與操作性定義31-37
• （一） 活動(dòng)類型界定32-33
• （二） 幼兒情緒表達(dá)事件影響因素的界定33-35
• （三） 情緒表達(dá)事件持續(xù)時(shí)間35
• （四） 情緒表達(dá)事件的結(jié)果35-36
• （五） 教師的態(tài)度36-37
• 第三章 研究的結(jié)果37-64
• 一、 中班幼兒情緒表達(dá)事件的總體描述性統(tǒng)計(jì)37-47
• （一） 幼兒在情緒表達(dá)事件中的性別狀況37-38
• （二） 幼兒在活動(dòng)類型中情緒表達(dá)事件的分布情況38-39
• （三） 幼兒情緒表達(dá)類型的分布情況39-41
• （四） 引起幼兒情緒表達(dá)事件的原因分布情況41-43
• （五） 幼兒情緒表達(dá)事件持續(xù)時(shí)間的分布情況43-44
• （六） 幼兒情緒表達(dá)事件結(jié)果的分布情況44-46
• （七） 幼兒情緒表達(dá)事件中教師態(tài)度的分布情況46-47
• 二、 中班幼兒情緒表達(dá)事件在性別上的分布47-51
• （一） 男女幼兒在不同活動(dòng)類型中，情緒表達(dá)事件的分布47-48
• （二） 男女幼兒情緒表達(dá)類型的分布48
• （三） 引起男女幼兒情緒表達(dá)事件的因素狀況48-49
• （四） 男女幼兒情緒表達(dá)事件在持續(xù)時(shí)間上的分布49
• （五） 男女幼兒在情緒表達(dá)事件中的結(jié)果分布49-50
• （六） 教師態(tài)度在男女幼兒情緒表達(dá)事件中的分布50-51
• 三、 幼兒情緒表達(dá)事件中各因素之間關(guān)系的分析51-64
• （一） 情緒類型與活動(dòng)類型51-52
• （二） 情緒類型與結(jié)果52-54
• （三） 情緒類型與教師態(tài)度54-55
• （四） 原因與情緒類型55-56
• （五） 原因與活動(dòng)類型56-57
• （六） 原因與持續(xù)時(shí)間57-58
• （七） 原因與結(jié)果58-59
• （八） 活動(dòng)類型與結(jié)果59-61
• （九） 活動(dòng)類型與持續(xù)時(shí)間61-62
• （十） 教師態(tài)度與結(jié)果62-63
• （十一）教師態(tài)度與原因63-64
• 第四章 討論與分析64-84
• 一、 中班幼兒情緒表達(dá)事件特點(diǎn)分析64-75
• （一） 幼兒情緒表達(dá)事件中情緒類型特點(diǎn)分析64-68
• （二） 幼兒情緒表達(dá)事件持續(xù)時(shí)間的特點(diǎn)68-70
• （三） 幼兒情緒表達(dá)事件中的教師態(tài)度特點(diǎn)70-75
• 二、 中班幼兒情緒表達(dá)事件成因分析75-84
• （一） 教師因素75-79
• （二） 同伴因素79-82
• （三） 幼兒情緒表達(dá)事件中的自身原因分析82-84
• 第五章 建議84-90
• 一、 滿足幼兒對(duì)積極情緒的體驗(yàn)84-85
• 二、 建立平等的師幼關(guān)系85-86
• （一） 體現(xiàn)于教師與幼兒互動(dòng)的對(duì)象差異上85
• （二） 師幼互動(dòng)還有一定的空間差異85-86
• 三、 為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)和條件86-87
• （一） 營(yíng)造寬松環(huán)境，培養(yǎng)交往技能86
• （二） 在各領(lǐng)域教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的交往能力86-87
• 四、 營(yíng)造和諧的性別教育氛圍87
• 五、 有效組織過(guò)渡活動(dòng)，減少消極等待現(xiàn)象87-88
• 六、 教給幼兒情緒表達(dá)的方法88-90
• （一） 言語(yǔ)表達(dá)88
• （二） 自我暗示88-89
• （三） 積極聯(lián)想89-90
• 結(jié)論90-91
• 參考文獻(xiàn)91-95
• 附錄一95-96
• 附錄二96-97
• 附錄三97-98
• 后記98-100
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷100-101

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：392881