本文關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育的生成問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以后現(xiàn)代主義和建構(gòu)主義的課程觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀為理論基礎(chǔ),通過(guò)在幼兒園的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)幼兒藝術(shù)教育過(guò)程中,教師如何處理幼兒藝術(shù)教育的生成問(wèn)題進(jìn)行了分析,并探討了影響幼兒藝術(shù)教育生成過(guò)程的因素以及生成的策略。 研究者發(fā)現(xiàn),在幼兒藝術(shù)教育過(guò)程中,存在著一定的異化現(xiàn)象(如機(jī)械化)從而導(dǎo)致了幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)失去了興趣。如何應(yīng)對(duì)這一異化現(xiàn)象?研究者通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn),關(guān)注幼兒藝術(shù)活動(dòng)的生成是解決該問(wèn)題有效途徑。本文從哲學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)的角度對(duì)生成的本源意義進(jìn)行了闡釋,并揭示了關(guān)注幼兒藝術(shù)教育的生成的價(jià)值和意義。在此基礎(chǔ)上,探討了影響幼兒藝術(shù)教育生成的主觀因素和客觀因素。主觀因素包括教師、幼兒以及兩者之間的關(guān)系;客觀因素包括各種突發(fā)和偶然事件、玩教具的影響等。最后,研究者總結(jié)出幼兒藝術(shù)教育的生成策略,如把握藝術(shù)教育目標(biāo)的策略、生成活動(dòng)主題模式策略、教師靈活處理教育時(shí)機(jī)策略、為幼兒創(chuàng)設(shè)生成環(huán)境策略等。 希望本研究可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)τ谟變核囆g(shù)教育生成問(wèn)題的關(guān)注,并對(duì)幼兒教師如何處理藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的各種生成性問(wèn)題有一定指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：生成 幼兒藝術(shù)教育 生成策略
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 前言6-12
• 第一章 幼兒藝術(shù)教育的生成解釋12-21
• 第一節(jié) 釋說(shuō)生成12-17
• 一、生成的哲學(xué)解釋12
• 二、生成的心理學(xué)解釋12-13
• 三、本文中對(duì)生成的理解13-14
• 四、教育學(xué)領(lǐng)域的思考—生成課程14-17
• 第二節(jié) 幼兒藝術(shù)教育的生成17-21
• 一、藝術(shù)是一種生成17
• 二、幼兒藝術(shù)活動(dòng)具有生成性特點(diǎn)17-18
• 三、幼兒藝術(shù)教育的生成18-21
• 第二章 幼兒藝術(shù)教育的生成意義21-34
• 第一節(jié) 幼兒藝術(shù)教育中幾種“異變”現(xiàn)象21-23
• “異變”一、計(jì)劃性、確定性的藝術(shù)活動(dòng)21
• “異變”二、機(jī)械的、封閉的藝術(shù)活動(dòng)21-22
• “異變”三、教師主導(dǎo)課堂話語(yǔ)權(quán)22
• “異變”四、追求形式化、注重結(jié)果不重過(guò)程22-23
• 第二節(jié) “異變”的原因和結(jié)果23-28
• 一、“異變”的原因23-26
• 二、“異變”的結(jié)果26-28
• 第三節(jié) 如何應(yīng)付“異變”—關(guān)注生成28-34
• 一、關(guān)注生成是走出“異變”狀態(tài)的途徑28-29
• 二、幼兒藝術(shù)教育的生成的價(jià)值29-32
• 三、生成的終極目標(biāo)是為了幼兒的全面發(fā)展32
• 四、關(guān)注生成的藝術(shù)教育更強(qiáng)調(diào)情感和人文32-34
• 第三章 幼兒藝術(shù)教育的生成策略及影響因素34-59
• 第一節(jié) 影響生成過(guò)程的因素34-41
• 一、主觀因素34-40
• 二、客觀因素40-41
• 第二節(jié) 生成的策略41-59
• 一、把握藝術(shù)教育目標(biāo)的策略41-46
• 二、生成活動(dòng)主題模式策略46-56
• 三、教師靈活處理的教育時(shí)機(jī)策略56-57
• 四、為幼兒創(chuàng)設(shè)生成的環(huán)境策略57-59
• 反思 幼兒藝術(shù)教育的生成—為了讓孩子更快樂(lè)59-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 后記64

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 劉志;;幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域生成課程探析[J];青春歲月;2012年22期

2 劉晶波;李娟;豐新娜;;1996～2006年我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域關(guān)于“五大領(lǐng)域選題”的研究狀況與分析——基于三所高校碩士、博士學(xué)位論文的研究[J];學(xué)前教育研究;2007年10期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

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2 鄭照華;游戲音樂(lè)，快樂(lè)成長(zhǎng)[D];陜西師范大學(xué);2011年

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4 石勝錢;幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)兒童天性的違背與順應(yīng)研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

5 鄒婷;事件觀視閾下初中音樂(lè)生成性教學(xué)研究[D];福建師范大學(xué);2011年

6 張宗業(yè);主題探究教育活動(dòng)形式下的幼兒藝術(shù)教育研究[D];山東師范大學(xué);2007年

7 索麗珍;創(chuàng)造性戲劇融入幼兒園藝術(shù)課程的實(shí)施探索[D];東北師范大學(xué);2009年

8 李艷霞;幼兒園預(yù)設(shè)課程與生成課程的整合研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2010年

9 周蕊;學(xué)前音樂(lè)教育中生成性課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[D];長(zhǎng)春師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育的生成問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：389679