本文關(guān)鍵詞：幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)兒童天性的違背與順應(yīng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“尊重兒童天性,依照兒童發(fā)展的自然規(guī)律”是任何教育都堅(jiān)定不一的理念,也是幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)必須貫徹的原則。兒童生來(lái)具有藝術(shù)潛能,尊重兒童天性組織幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)是對(duì)其本身具有的藝術(shù)潛能的激發(fā)、引導(dǎo)與保護(hù)。兒童天性是內(nèi)在的、自然的,兒童天性表現(xiàn)為好奇、好動(dòng)、好模仿、好游戲。幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)也要依照兒童天性進(jìn)行組織,但在組織幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)程中仍然在一定程度上存在違背兒童天性的問(wèn)題,順應(yīng)兒童天性的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)是針對(duì)這些問(wèn)題提出的。順應(yīng)兒童天性的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)主要是以兒童天性表型出來(lái)的特征作為基礎(chǔ),以實(shí)際組織的藝術(shù)教育活動(dòng)為基本手段,創(chuàng)造適合兒童藝術(shù)本能自我表達(dá)的舞臺(tái),促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展,對(duì)兒童藝術(shù)生活的豐富的活動(dòng)。 本文主要采用文獻(xiàn)法與觀察法相結(jié)合的研究方法。全文分為四個(gè)部分： 第一部分,引言。主要闡述了研究的緣起,介紹了國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)研究概況,相關(guān)概念界定,研究的目的、方法和意義。 第二部分是“實(shí)然”狀態(tài)下的兒童天性論述,主要是從文獻(xiàn)中查找相關(guān)的資料,再與實(shí)際觀察的實(shí)例相印證,對(duì)兒童天性理論做一個(gè)論證,并以此理論作為研究的理論基礎(chǔ)。 第三部分通過(guò)實(shí)地觀察記錄闡述幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀,從好動(dòng)、好奇、好模仿、好游戲等天性揭示幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)兒童天性背離的實(shí)際問(wèn)題。 第四部分提出“應(yīng)然”狀態(tài)下的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng),即順應(yīng)兒童天性的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)。立足于兒童生來(lái)具有的藝術(shù)潛能,從多感官參與、綜合藝術(shù)課程以及教育本身賦予兒童好動(dòng)天性以秩序三個(gè)方面闡述建立在兒童好動(dòng)天性的幼兒園藝術(shù)教育；從啟發(fā)的教育與生成的教育兩個(gè)方面論述立足于兒童好奇天性的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)該是怎樣一種教育活動(dòng)；從擴(kuò)大模仿對(duì)象以及掌握模仿時(shí)機(jī)、適度利用模仿天性來(lái)論述幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)兒童好模仿天性的順應(yīng)；從讓幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)貫穿愉悅性方面討論幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)兒童好游戲天性的利用。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 藝術(shù)教育活動(dòng) 兒童天性 違背 順應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-34
• 第一節(jié) 研究緣由10-12
• 第二節(jié) 相關(guān)概念界定12-15
• 一、幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)12-14
• 二、違背與順應(yīng)14
• 三、兒童天性14-15
• 第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究綜述15-31
• 一、國(guó)外相關(guān)研究15-24
• (一) 關(guān)于"天性與教育"的相關(guān)研究15-22
• (二) 關(guān)于"兒童天性與兒童藝術(shù)教育"的相關(guān)研究22-24
• 二、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究24-31
• (一) 關(guān)于"天性與教育"的研究24-29
• (二) 關(guān)于兒童天性與兒童藝術(shù)教育研究29-31
• 第四節(jié) 研究的目的與意義31-32
• 一、研究的目的31-32
• 二、研究的意義32
• 第五節(jié) 研究方法32-34
• 一、文獻(xiàn)法33
• 二、觀察法33-34
• 第二章 實(shí)然狀態(tài)下"兒童天性"的論述34-47
• 第一節(jié) 兒童"好動(dòng)"天性的論述35-38
• 第二節(jié) 兒童"好模仿"天性的論述38-40
• 第三節(jié) 兒童"好奇"天性的論述40-43
• 第四節(jié) 兒童"好游戲"天性的論述43-47
• 第三章 幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)兒童天性的違背47-75
• 第一節(jié) 幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)兒童好動(dòng)天性的違背48-53
• 第二節(jié) 幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)兒童好奇天性的違背53-60
• 第三節(jié) 幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)兒童好模仿天性的違背60-67
• (一) 模仿對(duì)象范圍狹小63-65
• (二) 示范時(shí)機(jī)不合適65-67
• 第四節(jié) 幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)兒童好游戲天性的違背67-75
• (一) 游戲作為內(nèi)容很少納入到幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中來(lái)68-69
• (二) 作為組織主要形式的游戲在幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)有失去游戲本身應(yīng)有的愉悅性69-75
• 第四章 順應(yīng)兒童天性的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)75-104
• 第一節(jié) 建構(gòu)于兒童好動(dòng)天性上的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)77-86
• (一) 允許兒童"動(dòng)"起來(lái)78-80
• (二) 提供手舞足蹈的機(jī)會(huì)80-81
• (三) 活動(dòng)本身賦予兒童的"動(dòng)"以"秩序"81-86
• 第二節(jié) 筑構(gòu)在兒童好奇天性上的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)86-93
• (一) 啟發(fā)的教育87-90
• (二) 生成的教育90-93
• 第三節(jié) 建立在好模仿天性上的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)93-97
• (一) 擴(kuò)大模仿對(duì)象范圍94-95
• (二) 適度運(yùn)用模仿95-97
• 第四節(jié) 滿足兒童好游戲天性的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)97-104
• (一) 擴(kuò)大作為幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的游戲的范圍97-98
• (二) 以游戲作為組織形式的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)充滿愉悅性98-104
• 結(jié)語(yǔ)104-105
• 參考文獻(xiàn)105-108
• 附錄108-109
• 后記109-110

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 吳麗芳;;兒童美術(shù)教育對(duì)人文精神的背離與回歸[J];學(xué)前教育研究;2012年05期

2 吳怡晨;;學(xué)前兒童藝術(shù)教育中的“人本性”——基于人本主義對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的審視[J];文教資料;2013年15期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 叫思成;幼兒園生態(tài)式舞蹈教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)兒童天性的違背與順應(yīng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：389419