伴隨當(dāng)前學(xué)前教育改革進(jìn)程,兒童立場成為實(shí)踐者普遍公認(rèn)和堅(jiān)守的法則。正本溯源,兒童立場是兒童觀的演變、兒童權(quán)利國際法案的頒布、基于兒童視角的教育觀以及國家課程改革政策"學(xué)生為本"的價(jià)值導(dǎo)向等因素共同影響而產(chǎn)生的共識。兒童立場確立后帶來了學(xué)前教育實(shí)踐前所未有的變革。然而,從國家"有質(zhì)量的學(xué)前教育"政策要求出發(fā),我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中教師堅(jiān)守兒童立場的行為尚有偏誤,包括忽視及時(shí)用心去循聲傾聽兒童、動態(tài)鋪設(shè)的課程軌道偏離兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教師在兒童發(fā)展中的支持引導(dǎo)作用被邊緣化。那么,當(dāng)今學(xué)前教育實(shí)踐究竟應(yīng)該堅(jiān)守怎樣的兒童立場以保證每一個(gè)兒童享有高質(zhì)量的教育以及生命獲得和諧全面的發(fā)展呢?我們認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前非此即彼的二元對立思維和行為方式,堅(jiān)守一種平衡主義的兒童立場。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)前教育實(shí)踐中兒童立場的確立
    其一，兒童立場的確立首先源于兒童觀的演變
    其二，兒童立場的確立還源于兒童權(quán)利國際法案的頒布
    其三，兒童立場的確立還源于基于“兒童視角”教育研究中形成的教育觀
    此外，兒童立場的確立還源于國家課程改革政策“學(xué)生為本”的價(jià)值導(dǎo)向
二、當(dāng)今學(xué)前教育實(shí)踐中堅(jiān)守兒童立場的行為偏誤
    1. 忽視及時(shí)用心去循聲傾聽兒童
    2. 動態(tài)鋪設(shè)的課程軌道偏離兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)
    3. 教師在兒童發(fā)展中的支持引導(dǎo)作用被邊緣化
三、學(xué)前教育實(shí)踐應(yīng)堅(jiān)守怎樣的兒童立場
    1. 堅(jiān)信兒童基質(zhì)，又不過分高估兒童潛能
    2. 注重兒童多元表達(dá)，又不忽視解讀童聲
    3. 尊重兒童發(fā)展的自然性，又不顧慮應(yīng)有的引領(lǐng)
    4. 以兒童為中心角色，又不缺失必要的陪伴



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