本文關(guān)鍵詞：5歲兒童社會(huì)認(rèn)知與同伴接納的相關(guān)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：同伴接納是同伴關(guān)系中的一種,它是一種群體指向的單向結(jié)構(gòu),反映的是群體對(duì)個(gè)體的態(tài)度：喜歡或不喜歡,接納或排斥。同伴關(guān)系是指年齡相仿的個(gè)體之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫�(gè)體之間產(chǎn)生的共同活動(dòng)并相互協(xié)作的人際關(guān)系,它是在與同伴的社會(huì)交往過程中形成和發(fā)展起來(lái)的。兒童的同伴接納水平是通過群體表現(xiàn)出來(lái)的,特別是學(xué)校、班級(jí)等,每個(gè)兒童在群體中被同伴接納的程度是不一樣的,個(gè)體間存在較大的差異：有的兒童特別招同伴接納和喜愛,一起游戲、娛樂、活動(dòng)等,而有的兒童卻常常難以融入同伴群體,常被同齡人排斥、拒絕甚至是完全被忽視。同伴接納是判斷兒童在班級(jí)、學(xué)校等同伴群體中所處的社會(huì)等級(jí)地位的一個(gè)重要參照標(biāo)準(zhǔn),作為同伴關(guān)系的一個(gè)得要方面,在促進(jìn)兒童社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能發(fā)展,塑造個(gè)性,滿足心理需求等方面具有不可小覷的作用。特別是處于人生奠基時(shí)期的學(xué)前幼兒階段,同伴接納對(duì)于幼兒的人格和社會(huì)性的發(fā)展比其他年齡段更具影響力。近年來(lái),國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)同伴接納進(jìn)行了廣泛深入的研究,發(fā)現(xiàn)同伴接納受多種因素的影響,尤其是社會(huì)認(rèn)知對(duì)兒童同伴接納的影響被廣大研究者普遍承認(rèn),但目前國(guó)內(nèi)對(duì)社會(huì)認(rèn)知與同伴接納的相關(guān)性方面的研究較少,而且對(duì)社會(huì)認(rèn)知不同維度與同伴接納的研究比較單一。因此,本研究旨在借鑒國(guó)外研究基礎(chǔ)上,探索社會(huì)認(rèn)知多維度與同伴接納的相關(guān)性。本研究的完成理論上可以豐富幼兒教育教學(xué)理論,實(shí)踐上可以為兒童社會(huì)化教育包括家庭教育、學(xué)校教育提供一些指導(dǎo)和參考。 本研究問卷法與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合,兒童社會(huì)智力測(cè)量使用問卷法,向被試幼兒所在班級(jí)教師共發(fā)放問卷67份,回收有效問卷67份。兒童移情、語(yǔ)言能力、心理理論和同伴接納測(cè)量使用實(shí)驗(yàn)法,從大連市隨機(jī)抽取67名幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),有效被試66名,男孩33名,女孩33名,男女比例相當(dāng)。最后對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知與同伴接納的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析和回歸處理分析。 本研究結(jié)果表明：(1)5歲兒童社會(huì)智力、移情、心理理論、語(yǔ)言能力對(duì)同伴接納的交互作用不顯著；(2)5歲兒童社會(huì)智力、移情、心理理論與同伴接納相關(guān)顯著,能很好地預(yù)測(cè)其同伴接納；(3)5歲兒童社會(huì)認(rèn)知對(duì)同伴接納的預(yù)測(cè)存在性別差異,男孩的社會(huì)智力能很好地預(yù)測(cè)其同伴接納,而女孩的語(yǔ)言能力能很好地預(yù)測(cè)其同伴接納；(4)5歲兒童移情、社會(huì)智力、同伴接納性別差異顯著,女孩優(yōu)于男孩。
【關(guān)鍵詞】：同伴關(guān)系 同伴接納 社會(huì)認(rèn)知 社會(huì)智力 移情 心理理論 語(yǔ)言能力
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G610
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、問題提出9-29
• (一) 引言9-10
• (二) 同伴接納的早期研究10
• (三) 同伴接納研究的發(fā)展10-19
• (四) 社會(huì)認(rèn)知的概念界定19-23
• (五) 社會(huì)認(rèn)知與同伴接納的相關(guān)研究23-26
• (六) 存在問題及未來(lái)研究趨勢(shì)26-27
• (七) 本研究目的及意義27-29
• 二、研究方法29-35
• (一) 研究對(duì)象29
• (二) 研究工具與材料29-30
• (三) 研究過程與編碼30-34
• (四) 統(tǒng)計(jì)方法34-35
• 三、結(jié)果分析35-43
• (一) 信度報(bào)告35
• (二) 5歲兒童社會(huì)智力、移情、語(yǔ)言能力、心理理論對(duì)同伴接納的交互作用不顯著35-36
• (三) 5歲兒童的社會(huì)智力、移情、心理理論與同伴接納相關(guān)顯著36-37
• (四) 5歲兒童的社會(huì)認(rèn)知與同伴接納之間的回歸分析37-41
• (五) 5歲兒童移情、社會(huì)智力的性別差異顯著,女孩優(yōu)于男孩41
• (六) 5歲兒童同伴接納的性別差異顯著,女孩更受同伴歡迎41-43
• 四、討論43-50
• (一) 社會(huì)智力、移情、語(yǔ)言能力、心理理論對(duì)同伴接納的交互作用43
• (二) 5歲兒童心理理論、移情、社會(huì)智力、語(yǔ)言能力與同伴接納的關(guān)系43-45
• (三) 5歲兒童社會(huì)認(rèn)知對(duì)同伴接納的影響的性別差異45-46
• (四) 5歲兒童移情、社會(huì)智力、同伴接納的性別差異46-48
• (五) 教育建議48-49
• (六) 本研究的局限及未來(lái)發(fā)展方向49-50
• 五、結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-57
• 附錄57-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：5歲兒童社會(huì)認(rèn)知與同伴接納的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：372539