近年來,國際學(xué)前教育對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義已取得共識,繼而紛紛將其納入3-6歲兒童入學(xué)準(zhǔn)備的重要領(lǐng)域以及兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)框架之中。通過追溯研究發(fā)現(xiàn),早在20世紀(jì)80年代中期,美國學(xué)前教育學(xué)者麗蓮·凱茲就提出"學(xué)習(xí)傾向"的相關(guān)觀點(diǎn),之后在美國國家層面得以延承和發(fā)展,并為其他國家參考和借鑒。麗蓮·凱茲關(guān)于"學(xué)習(xí)傾向"的論述建立在關(guān)于兒童"發(fā)展"本質(zhì)與"學(xué)習(xí)"的理解之上,認(rèn)為學(xué)習(xí)傾向是有意識的"心智習(xí)慣",積極學(xué)習(xí)傾向應(yīng)成為幼兒園課程目標(biāo)之一,幼兒學(xué)習(xí)傾向的發(fā)展需要適當(dāng)引導(dǎo)。麗蓮·凱茲關(guān)于"學(xué)習(xí)傾向"的論述對當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解及培養(yǎng)依舊有著重要的啟發(fā)意義。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、幼兒“學(xué)習(xí)傾向”概念的提出與發(fā)展
二、麗蓮·凱茲關(guān)于幼兒“學(xué)習(xí)傾向”觀點(diǎn)的基礎(chǔ)
    （一）關(guān)于幼兒“發(fā)展”的本質(zhì)
    （二）關(guān)于幼兒“學(xué)習(xí)”及其分類
三、麗蓮·凱茲關(guān)于幼兒“學(xué)習(xí)傾向”的主要觀點(diǎn)
    （一）學(xué)習(xí)傾向是有意識的“心智習(xí)慣”
    （二）積極學(xué)習(xí)傾向應(yīng)成為幼教課程目標(biāo)
    （三）幼兒學(xué)習(xí)傾向的發(fā)展需要適當(dāng)引導(dǎo)
四、對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)理解和培養(yǎng)的啟示
    （一）學(xué)習(xí)品質(zhì)是相對穩(wěn)定高頻的態(tài)度與行為
    （二）學(xué)習(xí)品質(zhì)強(qiáng)調(diào)過程性表現(xiàn)和情境性評價
    （三）學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)需要發(fā)展適應(yīng)性的支持


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]引導(dǎo)性游戲：自由游戲與直接教學(xué)的深度融合[J]. 索長清,胡洪強(qiáng).  教育評論. 2020(02)
[2]幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)之概念辨析[J]. 索長清.  學(xué)前教育研究. 2019(06)



本文編號：3648217