本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著知識經(jīng)濟時代的來臨和終身教育的倡導(dǎo),人們進入了一個高效學(xué)習(xí)的社會,閱讀對人的生存與發(fā)展的重要性日益顯現(xiàn)出來。閱讀能力是一個人終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)能力,人們越來越認識到閱讀是人類進行學(xué)習(xí)、獲得教育的最基本、最重要的途徑。人們對閱讀能力的關(guān)注逐漸向幼兒早期教育延伸。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用,根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點和早期閱讀的特殊性,很多地區(qū)的專家、幼教機構(gòu)及幼兒園都在積極嘗試將信息技術(shù)與幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起,但是,目前對于信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究還不深入,只是在教學(xué)過程中單純的引入幻燈投影,播放PPT課件等,這樣的教學(xué)對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)存在很大的誤區(qū)。 本研究試圖在對幼兒的早期閱讀概念明晰的基礎(chǔ)上形成信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力的具體培養(yǎng)策略和方法。 鑒于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的巨大優(yōu)勢,主要采用文獻法、訪談法、調(diào)查法、案例分析法等研究方法,研究了信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略。主要有以下幾個部分: 首先,從信息技術(shù)的視角,對國內(nèi)外的幼兒教育、幼兒早期閱讀教育進行了文獻綜述,對有代表性的一線教師進行了訪談,并對幼兒園進行了大量的實地考察,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了什么是幼兒早期閱讀、早期閱讀能力、早期閱讀教育存在的問題和信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀教育存在的問題等。 其次,在明確了早期閱讀能力概念的基礎(chǔ)上,對早期閱讀能力核心構(gòu)成進行了分析,培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力即是培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒對語音、語法、漢字的敏感性;培養(yǎng)幼兒成為流暢閱讀者的策略預(yù)備技能。并根據(jù)不同年齡階段幼兒不同的身心發(fā)展特點,提出了早期閱讀能力培養(yǎng)目標。 再次,筆者圍繞早期閱讀能力的核心構(gòu)成,根據(jù)相關(guān)的理論基礎(chǔ),結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢、幼兒的特點、早期閱讀材料的特點和早期閱讀中存在的問題,提出了在信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的若干策略和方法。 最后,針對不同年齡段的幼兒,例如小班、中班、大班幼兒的不同特點,選擇了適宜的案例,在閱讀課程進行之前,實驗班幼兒教師對本文提出的幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的策略進行了學(xué)習(xí),通過《我的媽媽在哪里》的分析和實驗,對這些策略和方法進行了驗證,以期對幼兒園教師有所幫助,對幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)有所啟迪。研究表明這些策略能夠有效提高幼兒的早期閱讀能力。然后,根據(jù)實驗指出了本研究中存在的不足,提出需要進一步研究的問題。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)環(huán)境 幼兒教育 早期閱讀能力
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 引言11-17
• 1.1 選題背景11-13
• 1.1.1 閱讀能力的重要性11
• 1.1.2 社會各界對早期閱讀的重視11-12
• 1.1.3 信息技術(shù)環(huán)境下的早期閱讀12-13
• 1.2 選題的意義13-14
• 1.2.1 早期閱讀促進幼兒成長13
• 1.2.2 利用信息技術(shù)促進幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)13-14
• 1.3 研究思路14-15
• 1.4 研究方法15-17
• 2 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述17-23
• 2.1 國外相關(guān)研究17-18
• 2.2 國內(nèi)相關(guān)研究18-23
• 3 相關(guān)概念界定23-29
• 3.1 信息技術(shù)23-24
• 3.2 幼兒早期閱讀24-26
• 3.2.1 閱讀24
• 3.2.2 幼兒早期閱讀24-26
• 3.3 幼兒早期閱讀能力26-29
• 4 信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略的制定29-61
• 4.1 制定培養(yǎng)策略的前提29-32
• 4.1.1 調(diào)查的目的29
• 4.1.2 課程觀摩和訪談內(nèi)容29-30
• 4.1.3 課程觀摩和訪談總結(jié)30-32
• 4.2 制定培養(yǎng)策略的依據(jù)32-40
• 4.2.1 理論依據(jù)32-38
• 4.2.2 實踐依據(jù)38-40
• 4.3 能力培養(yǎng)的目標40-42
• 4.4 培養(yǎng)策略的內(nèi)涵42-58
• 4.4.1 幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)策略42-47
• 4.4.2 幼兒對語音、語法、漢字敏感性的培養(yǎng)策略47-53
• 4.4.3 成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力的培養(yǎng)策略53-58
• 4.5 培養(yǎng)策略應(yīng)用建議58-61
• 4.5.1 了解幼兒已有的知識結(jié)構(gòu)58-59
• 4.5.2 把握幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格59
• 4.5.3 處理好“輔助”與“主導(dǎo)”的關(guān)系59-60
• 4.5.4 恰當選擇媒體60
• 4.5.5 恰當設(shè)計教學(xué)60-61
• 5 信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略的實驗研究61-73
• 5.1 信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的案例分析61-66
• 5.1.1 3—4 歲小班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的典型案例分析61-63
• 5.1.2 4—5 歲中班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的典型案例分析63-65
• 5.1.3 5—6 歲大班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的典型案例分析65-66
• 5.2 信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略的實驗分析66-70
• 5.3 培養(yǎng)策略應(yīng)用時的注意事項70-73
• 6 研究的創(chuàng)新、不足與展望73-75
• 6.1 研究的創(chuàng)新73
• 6.2 研究的不足73
• 6.3 研究的展望73-75
• 附錄75-81
• 附錄A 教師訪談錄一75-76
• 附錄B 教師訪談錄二76-77
• 附錄C 閱讀課《圓》截圖77-79
• 附錄D 閱讀課《我的媽媽在哪里》截圖79-81
• 參考文獻81-87
• 連續(xù)出版物81-83
• 學(xué)位論文83-84
• 專著84-85
• 電子文獻85-87
• 致謝87-88
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄88-89

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