文章基于具身認知理論,采用觀察法和實踐研究法,發(fā)現(xiàn)當前教育戲劇還存在對幼兒身體開發(fā)不夠、表演過于程式化、缺乏創(chuàng)新、幼兒缺乏充分的角色體驗等問題;提出優(yōu)化教師教育戲劇觀念、靈活組織策略以及對幼兒行為及時進行記錄等策略。 

【文章來源】：包頭職業(yè)技術學院學報. 2020,21(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
    (一)幼兒戲劇有其自身的特點和價值
    (二)教育戲劇對幼兒的發(fā)展具有重要意義
    (三)教育戲劇與幼兒藝術領域的教育要求高度契合
二、相關概念解讀
    (一)具身認知理論
    (二)教育戲劇
三、當前幼兒教育戲劇開展過程中存在的問題
    (一)幼兒身體開發(fā)不夠,“身體敘事”能力還有所欠缺
    (二)幼兒表演程式化,拘泥于流程
    (三)幼兒缺乏充分的角色體驗,對角色理解有偏差
四、基于具身認知理論下的幼兒教育戲劇開展途徑探究
    (一)優(yōu)化教師戲劇教育觀念
    (二)教師組織策略靈活多變
    (三)關注幼兒前后行為變化并及時記錄和引導


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育戲劇中幼兒的“身體敘事”及其影響因素[J]. 黃婉圣,何敏.  學前教育研究. 2019(09)
[2]以傳統(tǒng)文化為載體的幼兒園戲劇教育活動研究[J]. 王穎,張尚璇.  當代教育實踐與教學研究. 2019(11)
[3]具身認知視域下幼兒游戲精神的回歸——以重慶市M幼兒園為例[J]. 瞿巧玲,馮海英,郭春梅,彭海燕.  重慶第二師范學院學報. 2018(05)
[4]具身認知觀視域下表演游戲促進幼兒語言發(fā)展探究[J]. 饒岳梅,李素琴.  南京廣播電視大學學報. 2018(03)
[5]身心二元論的困境與具身認知研究的興起[J]. 葉浩生.  心理科學. 2011(04)

碩士論文
[1]教育戲劇對小學生尊師行為的作用[D]. 周俏敏.廣州大學 2018
[2]教育戲劇在高師課堂教學中的應用研究[D]. 史楠.陜西師范大學 2018



本文編號：3540213