區(qū)角規(guī)則是指幼兒在進行區(qū)角活動的過程中需要遵守安全規(guī)則、進區(qū)規(guī)則、人際交往規(guī)則等方面的行為規(guī)范和要求。這些規(guī)則對活動本身而言,能夠保證活動的順利開展;對教師而言,教師能夠通過其實現(xiàn)教育目的和意圖,同時規(guī)則本身還具備一定的管理價值;對幼兒而言,能夠培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識,提高自控能力、社會交往能力,為更好地融入集體和社會做好準(zhǔn)備。雖然規(guī)則只是區(qū)角活動的一部分,但如果設(shè)置合理,會直接提高幼兒活動的質(zhì)量。因此,本研究的目的是為了了解區(qū)角規(guī)則及幼兒執(zhí)行狀況,再以幼兒的執(zhí)行效果去反觀區(qū)角規(guī)則的合理性。本研究選取昆明市M幼兒園六個中班作為研究對象,通過觀察及訪談,呈現(xiàn)出區(qū)角規(guī)則及幼兒執(zhí)行的現(xiàn)狀,并總結(jié)區(qū)角規(guī)則及幼兒執(zhí)行的特點,進而分析存在的問題及原因。結(jié)合生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動理念及相關(guān)幼兒心理發(fā)展與教育的理論,最后給出優(yōu)化區(qū)角規(guī)則的建議,以期對幼兒園在建立區(qū)角規(guī)則時提供一定的參考。全文主要由四個部分組成:第一章為緒論部分,包括選題緣由、文獻綜述、相關(guān)概念界定、理論基礎(chǔ)、研究設(shè)計五個方面。第二章為M園中班區(qū)角規(guī)則及幼兒執(zhí)行情況分析。本章節(jié)主要從規(guī)則建立主體、規(guī)則具體內(nèi)容、規(guī)則呈現(xiàn)方式三個維度對區(qū)角規(guī)則及... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

區(qū)角規(guī)則建立主體

第二章 M 園中班區(qū)角規(guī)則及幼兒執(zhí)行情況分析教師建立近三個月的觀察中，筆者一共收集到 224 條規(guī)則，其中則是最多的，有 203 條，占總數(shù)的 91%。教師建立規(guī)則主該規(guī)則的要求和具體內(nèi)容是由教師一人提出的，教師直，不能做什么，幼兒在這個過程中并無參與。 2.2 所示，該區(qū)域計劃就是由教師一人完成的，是幼兒幼兒的，里面包含了區(qū)域任務(wù)及區(qū)域規(guī)則，具體規(guī)則要睛觀察、多動手多動腦、愛護玩具、將材料放回原處。建立的。

的要求 活動中保持安靜；小聲交流；文明用語……19 的要求 聽到音樂后收拾材料；拿卡進區(qū)；不能串區(qū)；小心使用剪刀；保持桌面干凈……205 集到的 224 條規(guī)則當(dāng)中，對幼兒語言上的要求有 19兒行為上的要求有 205 條，占規(guī)則總數(shù)的 92%。從數(shù)兒行為上的要求明顯多于語言上的要求，雖然對幼兒 條，但這 19 條規(guī)則基本在每個區(qū)中都會提到，也是。按區(qū)角規(guī)則的性質(zhì)劃分規(guī)則的性質(zhì)劃分可分為隱性規(guī)則、顯性規(guī)則兩種。隱指隱性的規(guī)則標(biāo)識，發(fā)揮著環(huán)境的暗示作用，包含進性規(guī)則是指具體的操作和游戲規(guī)則，是可以直接被幼

【參考文獻】：
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本文編號：3532300