我國有著悠久的文化歷史,在我國的民間也流傳著各種各樣的童謠,這些童謠往往是地域特色和民族風(fēng)情的集中展現(xiàn)。由于這些童謠來自于民間,因此會對一個民族的思想和文化情感進(jìn)行保留,包含能夠保存著豐富多彩的文化生態(tài)因素,具備著非常獨(dú)特的教育價值。在幼兒的童謠課程教學(xué)當(dāng)中,教師要注重進(jìn)行游戲化課程的創(chuàng)設(shè),利用游戲化的課程提高孩子們的參與程度,同時也讓他們更好地在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中,對童謠的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步感知和傳承。 

【文章來源】：湖北農(nóng)機(jī)化. 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
1 在說中實(shí)施游戲化教學(xué)
2 在畫中實(shí)施游戲化教學(xué)
3 在演中實(shí)施游戲化教學(xué)
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒童謠游戲化課程創(chuàng)設(shè)策略探研[J]. 張永美.  成才之路. 2019(12)
[2]幼兒園語言活動游戲化的有效策略[J]. 郝麗紅.  學(xué)周刊. 2018(29)
[3]恩戈麥:讓幼兒成為藝術(shù)的游戲者——“童謠游戲化”園本課程研究的價值[J]. 羌軼君.  華夏教師. 2017(21)
[4]幼兒園游戲化教學(xué)策略實(shí)踐研究[J]. 楊瑛.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2017(27)



本文編號：3494686