職后培訓是教師專業(yè)化成長的重要途徑,如何進行行之有效的幼兒教師職后培訓,提高其專業(yè)化成長的步伐?作者為此進行了一系列探索。主張通過強化培訓的管理職能來保證培訓的有效性,通過建立恰當?shù)恼n程體系來增強培訓的有效性,通過運用優(yōu)質的師訓隊伍來實現(xiàn)培訓的有效性,通過實施科學的培訓模式來保障培訓的有效性,通過改革創(chuàng)新的考核機制來促進培訓的有效性。 

【文章來源】：高教學刊. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、幼兒教師職后有效培訓的緊迫性和依據(jù)
    （一）幼兒教師職后有效培訓的緊迫性
    （二）幼兒教師職后有效培訓的依據(jù)
        1. 政策依據(jù)
        2. 實踐依據(jù)
        3. 智力依據(jù)
        4. 理論依據(jù)
二、開展幼兒教師職后有效培訓的實踐與探索
    （一）通過強化培訓的管理職能來保證培訓的有效性
    （二）通過建立恰當?shù)恼n程體系來增強培訓的有效性
    （三）通過運用優(yōu)質的師訓隊伍來實現(xiàn)培訓的有效性
    （四）通過實施科學的培訓模式來保障培訓的有效性
    （五）通過改革創(chuàng)新的考核機制來促進培訓的有效性


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒園教師職后培訓的優(yōu)化策略[J]. 李紅梅.  遼寧教育行政學院學報. 2019(04)
[2]幼兒教師職后培訓的四個關注點[J]. 錢峰.  早期教育(教師版). 2007(07)
[3]以“全實踐”理念引領幼兒教師的專業(yè)成長[J]. 秦金亮.  教師教育研究. 2005(05)
[4]幼兒園課程中幼兒教師的角色定位[J]. 朱家雄.  早期教育. 2004(08)

博士論文
[1]教師繼續(xù)教育課程體系研究[D]. 楊榮昌.華東師范大學 2006



本文編號：3460385