幼兒教師必備素養(yǎng)及其結構是促進幼兒教師專業(yè)成長與發(fā)展、提高核心素養(yǎng)的基礎,也是幼兒全面和諧發(fā)展的保障。對于"好"教師必備素養(yǎng)的評價往往是自上而下的專家決策,缺乏自下而上的幼兒視角,忽視了幼兒的需要。轉向幼兒視角,探索"好"幼兒教師的必備素養(yǎng)及其結構能夠更加凸顯"自然性""價值性"與"內驅性",更加貼近幼兒生活的自然情境,更加能夠為幼兒發(fā)聲,更加符合幼兒各方面的需要。研究基于扎根理論,運用Nvivo軟件對50名中班、大班幼兒的訪談資料進行逐層篩選與三級編碼,提取出幼兒視角下"好"幼兒教師必備素養(yǎng)的3個核心類屬維度:形象素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和道德素養(yǎng),并據(jù)此構建師幼供需的結構模型。 

【文章來源】：江蘇第二師范學院學報. 2020,36(03)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法與過程
    1.研究對象
    2.研究方法
        (1)扎根理論
        (2)訪談法
    3.研究工具
        (1)訪談提綱
        (2)工具
    4.資料收集與分析
        (1) 資料收集
        (2)資料分析
三、研究結果與分析
    1.研究結果
        (1)開放式編碼(概念化與范疇化)
        (2)主軸式編碼
        (3)選擇式編碼
    2.討論與分析
        (1)形象素養(yǎng)是“好”幼兒教師必備素養(yǎng)的條件 ,是外在美與內在美的統(tǒng)一
        (2)能力素養(yǎng)是“好”幼兒教師必備素養(yǎng)的基礎,是專業(yè)態(tài)度與專業(yè)技能的統(tǒng)一
        (3)道德素養(yǎng)是“好”幼兒教師必備素養(yǎng)的核心,是愛心與耐心的統(tǒng)一
        (4)幼兒視角下“好”教師必備素養(yǎng)供需結構模型
四、結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]扎根理論視角下的公共圖書館健康信息服務滿意度影響因素[J]. 張曉娜.  圖書館論壇. 2019(07)
[2]基于扎根理論的科研數(shù)據(jù)需求及影響因素分析[J]. 沈玖玖,王志遠,戴家武,李琳倩.  情報雜志. 2019(04)
[3]扎根理論視域下工匠核心素養(yǎng)的理論模型與實踐邏輯[J]. 祁占勇,任雪園.  教育研究. 2018(03)
[4]科學的兒童觀:幼兒教師專業(yè)素質之本[J]. 葉妙企.  中國教育學刊. 2017(S1)
[5]大學教師對“好老師”之理解的實踐推理——一項扎根理論研究的過程及其反思[J]. 李方安,陳向明.  教育學報. 2016(02)
[6]留學生利用高校圖書館的行為歸因及決策引導模型研究[J]. 張馨允,劉華.  圖書情報工作. 2016(08)
[7]從《幼兒園教師專業(yè)標準》視角反思當前高師學前教育專業(yè)的課程體系[J]. 王淑寧.  內蒙古師范大學學報(教育科學版). 2015(08)
[8]基于兒童屬性的幼兒“活動”教育[J]. 程秀蘭.  學前教育研究. 2015(08)
[9]基于扎根理論的旅游幸福感構成——以互聯(lián)網旅游博客文本為例[J]. 張?zhí)靻?吳明遠.  旅游學刊. 2014(10)
[10]幼兒教育本質的規(guī)定性及其意義[J]. 程秀蘭.  學前教育研究. 2014(09)

碩士論文
[1]幼兒教師核心素養(yǎng)體系研究[D]. 蘇航.陜西師范大學 2018
[2]幼兒視野中的區(qū)域活動[D]. 李曉文.南京師范大學 2017
[3]蘇霍姆林斯基教師教育思想研究[D]. 董婷婷.南京師范大學 2014
[4]幼兒心目中的理想教師形象研究[D]. 李曉航.東北師范大學 2011
[5]幼兒眼中的“好老師”[D]. 楊翠.西南大學 2010



本文編號：3458146