學(xué)前教育師范生的教育情懷即認(rèn)可并愿意從事幼教職業(yè),具有科學(xué)兒童觀,富有愛心和責(zé)任心。目前培育存在職業(yè)情感不深、效果不顯著、評(píng)價(jià)機(jī)制不明確的問題。高校要發(fā)揮專業(yè)課程育人的作用,從明確教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)課內(nèi)課外實(shí)踐、開展多維評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建旨在培育教育情懷的專業(yè)課程教學(xué)模式。以"幼兒園管理"課程為例,制定發(fā)展性課程目標(biāo),采取多類型教師授課、模擬幼兒園運(yùn)行、多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)等措施。課程實(shí)施后,學(xué)前師范生深化了對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí),獲得了幼兒教師職業(yè)體驗(yàn)感,職業(yè)傾向不斷得到強(qiáng)化。 

【文章來源】：淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2020,41(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)前教育師范生教育情懷培育存在的問題
    （一）學(xué)前教育師范生職業(yè)情感不深
    （二）學(xué)前教育師范生教育情懷培育效果不顯著
    （三）學(xué)前教育師范生教育情懷培育結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制不明確
二、課程促進(jìn)學(xué)前教育師范生教育情懷生成的作用機(jī)制
    （一）顯性課程提升理性認(rèn)知與情感認(rèn)同
    （二）隱性課程持續(xù)引領(lǐng)與實(shí)踐升華
三、教育情懷培育導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)模式構(gòu)建
    （一）明確教學(xué)目標(biāo)，有效組織教學(xué)內(nèi)容
    （二）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)職業(yè)角色體驗(yàn)
    （三）開展課內(nèi)外實(shí)踐，磨煉職業(yè)意愿取向
    （四）多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，持續(xù)調(diào)節(jié)約束升華
四、“幼兒園管理”課程培育情懷的具體措施
    （一）面向未來發(fā)展需要，構(gòu)建成長型職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)
    （二）多類型教師授課，發(fā)揮多層次引領(lǐng)作用
    （三）模擬幼兒園運(yùn)行，增強(qiáng)趣味性與體驗(yàn)性實(shí)踐
    （四）多元?jiǎng)討B(tài)課程評(píng)價(jià)，重視檢測(cè)導(dǎo)向作用
結(jié)語



本文編號(hào)：3454716