學前兒童畫是兒童審美心理的重要載體,更是他們認識、參與現實的一種形式。分析學前兒童畫教學誤區(qū)及審美心理特征,以學前兒童審美心理為基礎進行兒童畫教學,是美術教師走出教學誤區(qū)的新途徑,是助推新時代兒童畫教學發(fā)展的風向標。 

【文章來源】：藝海. 2020,(03)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、學前兒童畫教學的誤區(qū)
    1.注重畫面質量
    2.存在思維定式
    3.輕視教學難度
二、學前兒童審美心理的特征
    1.以審美感知為基礎
    2.以審美想象為紐帶
    3.以審美情感為表達
    4.審美理解的統(tǒng)一
三、學前兒童審美心理對兒童畫教學的引導
    1.培養(yǎng)兒童個體的感知能力
    2.激發(fā)兒童個體的審美想象
    3.尊重兒童個體的情感呈現
    4.理解兒童個體的世界
結 語
    一、北京民俗文化內容
        1.物質民俗
        2.行為民俗
        3.民間藝術
    二、北京民俗文化的特點
        1.民族性
        2.階級性
        3.多元性
    三、關于文創(chuàng)產品
        1.文創(chuàng)產品的定義
        2.文創(chuàng)產品與文化消費
        3.文化與創(chuàng)意結合
    四、北京民俗文化在文創(chuàng)產品中創(chuàng)新設計策略
        1.提取元素,具象轉化
        2.抽象轉化,傳達內涵
        3.造境寫意,成就佳品


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒園文學活動與幼兒審美情感的發(fā)展[J].   學前教育研究. 1996(01)

碩士論文
[1]解讀兒童畫中的兒童審美心理研究[D]. 范誠.南京師范大學 2012
[2]5-6歲幼兒審美想象的實驗研究[D]. 陳睿.南京師范大學 2011



本文編號：3415617