對標《教學質量國家標準》,依據(jù)OBE的教育教學理念,構建了學前教育專業(yè)"培養(yǎng)目標""畢業(yè)要求""課程體系"與"持續(xù)改進"。將畢業(yè)要求分解出了25個含義明確的指標點,以方便教學,解決了如何培養(yǎng)學生能力的難題。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(34)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、基于OBE教育理念培養(yǎng)方案的框架
    （一）培養(yǎng)目標
    （二）畢業(yè)要求的分解
    （三）課程體系
    （四）課程體系與畢業(yè)要求的對應矩陣
三、培養(yǎng)目標
四、畢業(yè)要求
    （一）學前教育專業(yè)的畢業(yè)要求
        1. 思想道德：
        2. 基本技能：
        3. 專業(yè)技能：
        4. 信息技術：
        5. 思維方法：
        6. 創(chuàng)新實踐：
        7. 教育法規(guī)：
        8. 溝通：
        9. 終身學習：
        1 0. 身心健康：
    （二）畢業(yè)要求的分解———指標點
五、課程體系
    （一）通識教育課（38學分）
    （二）專業(yè)基礎課程（40學分）
    （三）專業(yè)方向課程（17學分）
    （四）限選課（16學分）
    （五）任選課（6學分）
    （六）實踐課（39學時）
六、課程體系與畢業(yè)要求的對應矩陣
七、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美術學類專業(yè)教學質量國家標準解讀與人才培養(yǎng)模式構建[J]. 翁震宇,劉洋.  中國大學教學. 2019(03)
[2]以工程認證為導向 建設應用型大學為目標的通信工程特色專業(yè)培養(yǎng)方案改革[J]. 曾軍英,諶瑤,張昕,董超俊,梁淑芬.  教育教學論壇. 2019(10)
[3]基于OBE教育理念推進專科院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)路線淺談[J]. 楊薇.  教育現(xiàn)代化. 2018(46)
[4]基于OBE理念的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂——以商丘工學院為例[J]. 馮曉艷.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2018(05)



本文編號：3409868