幼兒園教師的專業(yè)能力是其有效開展幼兒園保教工作的必備條件,直接影響著幼兒園的教育質(zhì)量及幼兒的發(fā)展水平。本研究采用問卷法和訪談法,對(duì)1503名農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,結(jié)果表明農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力總體處于中等水平,在教齡、學(xué)歷、幼兒園性質(zhì)、所學(xué)專業(yè)及是否有幼兒園教師資格證等方面存在顯著差異。為進(jìn)一步提升農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)能力,應(yīng)構(gòu)建幼兒園教師培養(yǎng)共同體,形成農(nóng)村幼兒園教師供給更新補(bǔ)充機(jī)制;整體優(yōu)化、分層推進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師職后教育;建立健全農(nóng)村幼兒園教師自我發(fā)展機(jī)制。 

【文章來源】：學(xué)前教育研究. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究工具
        1. 自編《山西省農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力調(diào)查問卷》。
            (1）問卷編制。
            (2）問卷結(jié)構(gòu)。
            (3）問卷的效度、信度分析。
        2. 自編《山西省農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力訪談提綱》。
    （三）研究過程
    （四）數(shù)據(jù)處理
三、研究結(jié)果與分析
    （一）農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力總體水平
    （二）不同教齡農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的差異分析
    （三）不同學(xué)歷農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的差異分析
    （四）不同性質(zhì)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的差異分析
    （五）不同專業(yè)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的差異分析
    （六）有無教師資格證的農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的差異分析
四、討論
    （一）農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力總體狀況
    （二）農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的人口學(xué)影響因素
        1. 農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的教齡差異。
        2. 農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的學(xué)歷差異。
        3. 不同性質(zhì)農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)能力差異。
        4. 不同專業(yè)農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)能力差異。
        5. 有無教師資格證農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)能力差異。
五、農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力提升對(duì)策探析
    （一）構(gòu)建幼兒園教師培養(yǎng)共同體，形成農(nóng)村幼兒園教師供給更新補(bǔ)充機(jī)制
    （二）整體優(yōu)化、分層推進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師職后教育
    （三）建立健全農(nóng)村幼兒園教師自我發(fā)展機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)幼兒教師專業(yè)能力研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)——基于CiteSpace的知識(shí)圖譜分析[J]. 付光槐,梅苗苗.  教育與教學(xué)研究. 2018(11)
[2]農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與促進(jìn)策略[J]. 李洋,陳希.  學(xué)前教育研究. 2018(09)
[3]民辦幼兒園教師身份建構(gòu):困境與出路[J]. 滕婉俐,江夏.  教育探索. 2018(04)
[4]湖南省學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園就業(yè)意向及影響因素的調(diào)查研究[J]. 李洋.  衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[5]農(nóng)村幼兒園教師繼續(xù)從教意愿及其影響因素[J]. 李云淑.  學(xué)前教育研究. 2018(01)
[6]教師資格證國(guó)家考試背景下學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案的重構(gòu)[J]. 陳里霞,滕琴.  西部素質(zhì)教育. 2016(22)
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[8]農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師資源配置問題與優(yōu)化路徑——基于陜西省X市農(nóng)村學(xué)前教師資源現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J]. 賴昀,薛肖飛,楊如安.  教育研究. 2015(03)
[9]學(xué)前一年班級(jí)教育環(huán)境質(zhì)量的城鄉(xiāng)差異分析——以河南省為例[J]. 柳陽輝.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2013(05)
[10]幼兒園教師的專業(yè)能力[J]. 劉占蘭.  學(xué)前教育研究. 2012(11)

碩士論文
[1]幼兒教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 任冰.河南師范大學(xué) 2017
[2]新手教師與熟手教師區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的個(gè)案比較研究[D]. 岳凌嚴(yán).首都師范大學(xué) 2014
[3]重慶幼兒教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 葉麗.西南大學(xué) 2008
[4]上海市小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查及思考[D]. 辛星.華東師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3385254