發(fā)布時間：2021-06-11 11:04

　　擁有本土文化技能的教師對任教區(qū)域的文化有認同感、有區(qū)域生活能力,能對本土文化與課程進行探索與開發(fā),是鄉(xiāng)村幼兒園教師的重要技能。在當前國家進一步要求提升專業(yè)技能課程的適用性、實踐性、職業(yè)性的背景下,地方高職師范院校如何培育學生的本土文化技能需要關注。文章從課程設置、專業(yè)技能課程的執(zhí)行、核心技能課程訓練、專業(yè)技能考評四個方面分析學前教育專業(yè)本土文化技能習得存在的問題,并在此基礎上提出構(gòu)建師范類專業(yè)技能課程體系、提升專業(yè)技能實訓中心使用率、構(gòu)建技能考核評價體系、加強教育實習管理四方面建議。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學院學報. 2020,33(13)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、本土文化技能界定
二、師范生專業(yè)技能研究
    (一)以教師教育政策為背景，進行師范生專業(yè)技能該如何提升的解讀。
    (二)從技能考核視角對師范生專業(yè)技能進行研究探索。
    (三)以現(xiàn)狀調(diào)研為起點對各類院校的師范生專業(yè)技能教學過程的導入、課堂的組織管理等環(huán)節(jié)進行問卷調(diào)查。
    (四)以音樂教育、數(shù)學教育、英語教育、學前教育、思想政治教育專業(yè)的教學改革、教學反思、實踐教學改革、教育實習、專業(yè)技能課程設置為突破口來提升師范生專業(yè)技能。
三、高職師范生本土文化技能習得的現(xiàn)狀與問題
    (一)基于本土文化技能習得的課程設置元素在人才培養(yǎng)方案修訂中未進行全面考量
    (二)專業(yè)技能課程的執(zhí)行不夠
    (三)核心技能課程上訓練不夠
    (四)專業(yè)技能考評體系不健全
四、高職師范生本土文化技能培育的探索與思考
    (一)構(gòu)建師范類專業(yè)技能課程體系
    (二)提升專業(yè)技能實訓中心使用率，打造本土文化多元融合實踐空間
    (三)形成專業(yè)技能評價體系建立反饋與評價制度
    (四)進一步完善見習實習機制，提升師范類專業(yè)的教學實踐質(zhì)量


【參考文獻】：
期刊論文
[1]專業(yè)認證背景下數(shù)學師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)[J]. 鄭紅梅,馬引弟.  西部素質(zhì)教育. 2019(16)
[2]論師范生教育實踐能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J]. 黃福艷.  中國成人教育. 2015(20)



本文編號：3224415