本文關鍵詞：質量評價視角下學前融合教育現狀的跨個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在當前學前融合教育的實施過程中,特殊幼兒在普通托幼機構中的生存現狀不容樂觀。如何保障特殊幼兒在普通托幼機構接受有質量的學前教育,解決“隨園就混”現象則成為學前融合教育領域亟待解決的問題。唯有解決學前融合教育的質量問題,特殊幼兒的早期教育才會變得有意義。 本研究基于質量評價視角,以DECNAEYC聯合聲明為原則,從物理環(huán)境、心理環(huán)境、課程與教學、支持系統(tǒng)四個維度來分析當前國內學前融合教育質量現狀,討論存在的問題及原因,為未來學前融合教育高質量的發(fā)展提供具有實證依據。研究中有目的地抽取了三個不同幼兒園中三個不同類型的特殊幼兒為個案,通過觀察訪談,以一個客觀角度呈現個案面貌,同時展開個案間對比。 結果發(fā)現：當前學前融合教育質量普遍偏低。具體而言：(1)幼兒園物理環(huán)境存在著有限適用性,針對特殊幼兒個別化的支持不足；(2)心理環(huán)境的總體氛圍尚佳,幼兒教師和普通幼兒能夠接納和理解特殊幼兒,但同伴關系隨著融合時間的延遲而變得不容樂觀；教師有意識地利用同伴資源,但引導不佳,同伴沒有發(fā)揮應有的作用；(3)課程的個別化設計普遍缺失,集體教學活動以維持常規(guī)為首要目標,特殊幼兒的學習權力嚴重受限；(4)當前學前融合教育的支持系統(tǒng)整體欠佳,普通幼師專業(yè)知識儲備不足,專業(yè)發(fā)展的渠道不暢；家長在學前融合教育中的支持作用沒有得到充分的發(fā)揮。
【關鍵詞】：質量評價 學前融合教育 跨個案研究
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 一、導論8-18
• (一) 研究背景8-9
• (二) 研究綜述9-18
• 1. 學前融合教育質量概述9-13
• 2. DEC & NAEYC聯合聲明13-14
• 3. 學前融合教育質量的評價14-18
• 二、研究思路18-25
• (一) 研究架構18-19
• (二) 研究設計19-20
• 1. 研究流程19-20
• 2. 質的研究方法20
• (三) 研究對象20-22
• 1. 研究個案的選擇20
• 2. 研究個案的介紹20-22
• (四) 資料的搜集、整理與分析22-25
• 1. 觀察法22-23
• 2. 訪談法23-24
• 3. 實物分析法24-25
• 三、研究結果與分析25-45
• (一) 個案之一：牛牛25-33
• 1. “自由”的環(huán)境25-26
• 2. “我們還是理解的”26-27
• 3. “我們一起玩”27-28
• 4. “討厭妞妞”28-29
• 5. “抓牢、盯牢”29-32
• 6. “認真”的媽媽32-33
• (二) 個案之二：悅悅33-39
• 1. “有限度”的自由活動33-34
• 2. 一個人玩34-35
• 3. 時刻關注悅悅35-36
• 4. “我聽過了”“扶不起的悅悅”36-38
• 5. 多方協(xié)作即IEP的制定與實施38-39
• (三) 個案之三：沁怡39-45
• 1. 無障礙環(huán)境39-40
• 2. “每次都畫成這樣”40-41
• 3. “盡量少邀請”41-42
• 4. 有差異的師幼互動42-43
• 5. “割裂”的個別化訓練43-45
• 四、討論與思考45-52
• (一) 物理環(huán)境45-46
• 1. 安全與自由的矛盾性45-46
• 2. 幼兒園物理環(huán)境的有限適用性46
• (二) 心理環(huán)境46-48
• 1. 融合時間可能是質量的影響因素46-47
• 2. 同伴資源的有效利用率偏低47-48
• (三) 課程與教學48-49
• 1. 課程個別化的普遍缺失48-49
• 2. 集體教學活動以維持常規(guī)為首要目標49
• (四) 支持系統(tǒng)49-52
• 1. 普通幼師專業(yè)知識儲備不足,發(fā)展渠道不暢49-50
• 2. 合作是學前融合教育質量的關鍵50-52
• 五、小結52-53
• 參考文獻53-57
• 攻讀學位期間取得的研究成果57-58
• 致謝58-61
• 附件61

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前6條

1 李克建;胡碧穎;;國際視野中的托幼機構教育質量評價——兼論我國托幼機構教育質量評價觀的重構[J];比較教育研究;2012年07期

2 夏瀅;;美國學前融合教育綜述[J];幼兒教育(教育科學版);2006年12期

3 曹漱芹;;對我國學前融合教育的思考[J];幼兒教育;2011年09期

4 胡碧穎;;幼兒園學習環(huán)境質量評估對全納教育的啟示[J];中國特殊教育;2010年09期

5 朱楠;王雁;;融合教育背景下特殊教育學校職能的轉變[J];中國特殊教育;2011年12期

6 劉霞;;幼兒園教育質量觀芻議[J];幼兒教育;2012年30期

  本文關鍵詞：質量評價視角下學前融合教育現狀的跨個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：311614